西部地方高校服务新农村建设研究

分类：论文范文 发表时间：2020-04-03 09:36

　　第—章导论

　　第—节选置的缘由

　　根据高等教育法的规定，地方高校是指“由地方政府(省、市级)管理、为地方培养人才的高等院校，包括地方综合性大学、专业性大学、专科学院和高等职业技术学院”。据教育部(2008年全国教育事业发展统计公报》，截至到2008年，全国共有普通高等学校2263所，普通高校中本科院校1079所，高职(专科)院校1184所。2008年全国各类高等教育总规模达到2907万人，高等教育毛入学率达到23．3％。①其中地方高校已经成为我国高等教育的主体部分，地方高校的发展从整体上关系到我国高等教育事业的总体水平。@以2001年为例，全国普通高校招生268．27万，其中教育部直属院校招生约36万，占13．6％；原中央部委院校实行教育部与地方共建，招生约35万，占13．5％，余下的约73％全部由地方高等院校招生@。此数据可以有力地证明地方高校正扮演着教育大众化主力军的角色，是新农村建设重要的力量源泉。

　　第二节文就嫁述

　　一、国外研究状况

　　目前国外直接以高校与新农村建设为研究对象的专著或论文还是比较缺乏的，但对高校职能进行研究的较多。主要集中在以下几个方面：

　　1.对高校的社会职能进行诠释美国德里克·博克（（DerekBok）在《走出象牙塔——现代大学的社会责任》一书中，对大学的基本学术价值、大学对社会问题的反应方式、从非学术性角度看大学的社会作用等三个方面进行论述，成为表述大学教学、研究功能后履行社会服务功能的经典之作。“西班牙何塞·奥尔特加·加塞特（JoseOrtegaY.Gasset）在《大学的使命》中描述了大学的目标、精神、任务，作者紧扣西班牙乃至欧洲高等教育面临的问题展开，以犀利流畅的笔锋，痛快淋漓地剖析了欧洲大学的弊端，进而提出和论证了自己独特的改革思路。·英国约翰·亨利·纽曼（JohnHenryNeman）所著《大学的理想》（TheIdeaofaUniversity）是西方高等教育史上较早系统、综合、全面地论述大学教育的基本理论问题的名著。纽曼认为大学是传授普遍知识的地方，唯一的功能就是教学，科学研究应该与教学相分离。在他看来，大学既不是让人去做研究，也不是为了工作而获得专业知识，更无法让人变得崇高伟大。大学的真正使命是“培养良好的社会公民”并随之带来社会的和谐发展。纽曼的大学理想是一种代表了经典自由教育哲学的大学理想，具有丰富和深刻的思想内涵。

　　2.明确教育重要地位，重视教师专业培养

　　美国1961年基于教育协会发表了《谁是优良的教师》，强调了在知识爆炸时代对教师进修进行支持的必要性、重要性。亚格（Yarger，1981）在《教师在职教育》（InServiceEducationTeacher）中，从课程支持的视角指出：目前尚无以美国各大学为中小学教师所提供的在职进修课程的内容为主题作系统探讨的研究。各大学研究所开设给中小学教师在职进修课程，主要集中在两方面。一方面是与学位获得有关的教育课程，如教育心理学、教育研究法等。另一方面是与其生涯的转变有关的课程，如教育行政、语文、辅导和咨询等。但是，值得注意的是，由大学研究所的课程简介中看不出一些有关学科专门知识方面的课程，而这些正是中小学教师们希望能有机会学到的。Q詹慕斯·里奇（JamesLyuch，2004）在《英国的教师教育改革》（TheReformofTeacherEducationintheUnitedKingdom）阐述了英国的教师教育改革，并设立学术委员会予以保障，制定法律保障教师的专业发展。美国加里·何坂（GarmyF.Hoban，2002）在《教育变革中的教师学习》（TeacherLearningforEducationChange）提出注重教育管理和评价体系等支持体系建设。？美国夏洛特·丹尼尔森（CharlotteDanielson）在《教师评价一提高教师专业实践能力》（TeacherEvaluationtoEnhanceProfessional）中从评价机制支持的师评价才有利于教师的发展。美国伊利洛（EleanorDrago-severson）在《帮助教师学习》（HelpingTeachersLearn）中提出教师的成长如同树木要在不同的阶段给与不同的支持，注重课程、师资、技术等支持体系建设。作为校长的职责是如何创造机会支持不同需要偏好的老师进行学习，如何提供教师所需要的资源有针对性地培养教师，作者提出了教师专业发展的四大支柱：团队精神，提供领导角色，建立沟通机制和管理评价。

　　二、国内研究现状

　　随着80年代我国高等教育研究的繁荣以及高等教育的改革与发展，关于高校职能的研究方兴未艾。具有代表性的如：扈高岩的《论高等学校的两个基本职能一教学和科研》（1980），胡建华的《科技革命与高等学校职能的变化发展》（1985），潘懋元的《高等学校的社会职能》（1986），徐辉的《试析现代高等学校的六项基本职能》（1993），朱国仁的《高等学校职能论》（1999），曲振涛的《大学社会职能的历史演进》（2001）等。此外，一些学者对高校的职能与功能进行辨析，如：陈祖兴的《论高等学校职能与功能的关系》（1994），高耀明《论高等教育功能与高等学校职能探析》（1996），梁德军《高等学校社会职能与高等教育社会功能的概念和关系之辩解》（2002），彭拥军的《高等教育功能研究的困惑》（2003）等。综观这些研究成果可以看出，对高校职能问题的研究，我们有一个逐步深化的过程，反映出我国高等教育的实践变革与发展。冯大鸣在《美、英、澳—教育管理前沿图景》中论述了“教育管理”涵括了教育管理的“研究”与“实践”两个方面。而理论研究与实践的彼此印证，才是两者关系的恰当定位与真实写照。

　　第二章地方高校的职能及新农村建设相关理论

　　“教育”一词来源于拉丁语educare，意思是“引出”。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

　　关于高等教育的定义，联合国教科文组织于1993年11月第27届大会上确定为：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究型培训。”它是面向所有公民的大学系统的总称，包括专科教育、本科教育和研究生教育，是正规的专业教育并足以引导人们终身的学习、行为和反思的教育。在本文中，高等教育指正规普通高等学校提供的高等学历教育，根据《中国统计年鉴》上的定义，普通高等学校是指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办，通过国家统一招生考试，招收高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、独立设置的学院和高等专科学校、短期职业大学等。

　　第三章西部地方高校服务新农村建设内容

　　党的十六届五中全会明确指出：“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实推进新农村建设。”Q新农村建设的出发点和落脚点是统筹城乡经济与社会发展，推进农村全面小康的实现。地方高校作为当地区域高素质人才的聚宝盆，是促进新农村建设中意义重大的催化剂和引领者，应积极主动地为新农村建设作好经济服务、信息服务、社会服务和文化服务。反过来，新农村建设也会作用于地方高校的进一步成长，是高校自身不断发展的需要。两者之间的发展具有相辅相成、双赢共荣的关系。

　　无公害绿色蔬菜种植技术要点及推广策略研究

　　摘要：随着农业产业结构和管理模式的日益完善，农业部提出开发无公害绿色蔬菜种植，进一步促进了无公害绿色蔬菜种植技术在我国的改进和推广。无公害绿色蔬菜种植技术在我国被广泛使用，具体内容是改善无公害绿色蔬菜种植技术的基本措施，提高无公害绿色蔬菜种植技术的发展。

　　关键词：无公害；绿色蔬菜；种植技术；推广策略

　　蔬菜是日常饮食的重要组成部分，但目前大部分的蔬菜在种植过程中会使用化肥。虽外表看起来新鲜又好吃，但味道和自然的不同。最主要的是，蔬菜上的化肥残留物很难洗掉，对人体的危害很大，以至于人们想要吃到无公害绿色蔬菜。而种植无公害绿色蔬菜，可降低经营成本，增加经济收入，这也是菜农的期望。

　　1无公害绿色蔬菜种植技术

　　1.1种植基地选择

　　无公害绿色蔬菜的种植基地要求：充足的供水条件，土壤和空气中不含重金属元素、无农药残留，远离有污染的工厂，排灌方便，有机肥力高[1]。在种植之前，需对种植基地的地形、面积、运输条件、土壤pH值、水分及各种微量元素进行测定和记录。

　　1.2配方施肥

　　首先，在土壤质量检测后，结合蔬菜品种和生长要求，进行合理施肥和匹配施肥。其次，通过农家肥和化肥的特性，科学配置肥料，根据作物生长的实际情况，进行施肥管理。种植无公害绿色蔬菜，应更多地选用农家有机肥，并通过监测土壤微量元素情况，及时添加所种植蔬菜需要的微量元素肥。

　　1.3播种

　　生产无公害绿色蔬菜，必须结合气候、温度、湿度、土壤特性对蔬菜种子进行合理选择。播种前，必须对种子进行处理，以降低蔬菜疾病的风险。同时，根据季节选择蔬菜种子，还必须合理规划无公害绿色蔬菜的种植条件和种植时间。在无公害绿色蔬菜生长过程中，尽量减少化学药剂的使用，减少其在蔬菜上的残留量，确保生产出的蔬菜符合无公害绿色蔬菜标准。

　　2无公害绿色蔬菜种植技术的推广策略

　　2.1促进绿色蔬菜种植技术应用的基本措施通过农业部系列农产品安全和质量要求规范，积极推动我国无公害绿色蔬菜种植业的建设，对不同省市、自治州的相关种植技术进行交流，为无公害绿色蔬菜种植技术提供有力的政策保障。在当地农业管理部门响应国家绿色蔬菜生产的同时，加大无公害绿色蔬菜技术的支持，通过技术人员到农村普及蔬菜种植技术、增添资金支持、加快深化无公害绿色蔬菜技术的过程中获得大面积推广和应用。

　　2.2无公害绿色蔬菜技术的改进策略加强政府对无公害绿色蔬菜种植业的政策支持、基本建设和技术要求工作，进一步落实我国无公害绿色蔬菜基地建设。大力推广无公害绿色蔬菜种植技术，促进我国无公害绿色蔬菜种植业的研究和实际应用。根据不同地区蔬菜种植的具体情况和优势，对无公害绿色蔬菜的种植技术进行了改进和创新，以提高其区域适应性。大力发展非公有制绿色蔬菜技术人才，建立绿色蔬菜技术研究队伍和试验基地。

　　3无公害绿色蔬菜病虫害防治措施

　　3.1农业防治措施

　　播种前，应选择抗病种子，并对其进行消毒。育苗时，及时清除病虫害，确保所有幼苗健康。定期清理田地，尤其需要清除杂草，防止杂草生根。为了避免某些病虫害的长期生存，建议水旱地轮作或将不同的蔬菜品种轮作。在种植前要对土壤进行深耕，有助于深层土壤与表层土壤的混合。在冬季来临之前，需要提前给土壤浇水，这样土壤可以在冬季结冰，有助于杀死细菌。

　　3.2生物防治措施

　　在种植区，需要为害虫的天敌创造良好的环境。一些天敌可以在必要时释放，如寄生蜂等。

　　总之，无公害绿色蔬菜种植技术是我国蔬菜种植业发展的一项重要技术，是我国未来农业发展的必经之路，必将成为我国农业发展的关键技术之一。因此，应继续推广无公害绿色蔬菜种植技术，进一步完善相关技术，促进我国绿色农业的发展。

　　参考文献：

　　[1]邱剑泰，沈正熙.发展无公害绿色蔬菜是农业可持续发展的选择[J].福建热作科技，2011（02）.

　　[2]刘冰冰.试论无公害绿色蔬菜的种植技术[J].中国农业信息，2013(13).

　　[3]田平素.对搞好无公害(绿色)蔬菜生产的几点看法[J].河北农业，2001(07).

上一篇：乡村振兴视角下中国生态农业发展分析 下一篇：我国农产品加工的发展思路分析