俯视小学教材，正视初中教学

分类：论文范文 发表时间：2020-02-23 09:57

　　摘要：“定滑轮和动滑轮”实验是中学和小学科学教材中都涉及的内容，但中小学的教学目标不同．作为初中教师不仅要正视初中教材，同时要俯视小学教材，才能把握好中小学衔接点，抓好连接点，补充间断点，拓展深化点，真正做到九年一贯．

　　关键词：动滑轮；定滑轮；杠杆

　　中小学科学教材有很多相同内容，但教学目标不同．作为初中教师不仅要正视初中教材，同时要俯视小学教材，才能把握好中小学衔接点，抓好连接点，补充间断点，拓展深化点，真正做到九年一贯．“定滑轮和动滑轮”小学和初中都有这节内容，浙教版初中科学安排在９年级上册第３章，教育科学版小学科学安排在６年级上册第１章．小学科学教学目标是：通过观察，描述滑轮构造上的特点；通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自特点；通过实验、组内交流，让学生在实验中操作感受定滑轮、动滑轮的作用．初中科学教学目标是：通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，说明滑轮的实质是杠杆，以及实际生活中的应用；通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察、描述等能力．作为初中教师上这节内容时，应该事先清楚学生现有知识、中小学衔接点、实验活动的侧重点、学生自主探究困难点等，才能有效组织实验教学．笔者通过仔细阅读小学教材及教参，对浙教版初中教材中“定滑轮和动滑轮”３个实验解读或改进．

　　1实验活动

　　１）观察滑轮，并指出它的结构特点．２）请用滑轮、细线、铁架台等设计２种方案，要求利用滑轮把钩码提升起来，在图１中画出实验装置示意图．

　　2实验活动

　　１）如图２（a）所示，用弹簧测力计测出钩码的重G１．２）如图２（b）所示，通过定滑轮用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，记弹簧测力计的读数F１，并与钩码的重相比较．改变拉力的方向，如图２（c）所示，观察弹簧测力计的读数是否变化．３）先用弹簧测力计测出钩码和滑轮的总重G２．如图２（d）所示，通过动滑轮用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F２，并与钩码和滑轮的总重相比较．

　　3实验活动

　　在图３（b）和（d）中分别作出定滑轮、动滑轮的动力臂和阻力臂，并找出动力臂和阻力臂之间的关系．分析为什么使用定滑轮不省力，而使用动滑轮可以省一半力．

　　有人会说，小学６年级学习的内容，到９年级才重新被拾起，中间经历了３年，学生学的知识早已遗忘，所以初中教师无论小学是否学过，都重新再来．该想法是没有道理的，是对教育的不负责任．在教学时，教师应帮助孩子唤起旧知，学习新知，提升能力．初中教师应对小学教材做到心中有数，清楚知道学生在学之初有哪些基础，哪些可以一带而过，哪些必须重点讲授．只有这样，教师才能把握好中小学科学衔接点，抓好连接点，补充间断点，拓展深化点，使中小学科学教学融合发展，学生科学素养才能可持续发展．

　　参考文献：

　　［１］朱清时．义务教育教科书·科学（九年级上册）［M］．杭州：浙江教育出版社，２０１４：９３‐９４．

　　［２］郁波．义务教育课程标准实验教科书·科学（六年级上册）［M］．北京：教育科学出版社，２００３：１２‐１３．

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