分类：论文范文 发表时间：2019-11-11 09:21
摘要：自然植物教育是自然教育的重要组成部分，有助于儿童身心的健康成长。根据5~11岁儿童的认知特点，从生命的妙趣、生命的永恒运动、生命的独特性和复杂性3个层面阐述植物的生命现象，探索如何以植物为媒介，选择自然植物教育内容，对儿童开展生命教育。从3个层面和角度梳理植物种类，为自然植物教育的植物景观设计提供参考，使儿童从对植物的简单观察开始，逐渐形成对生命和自然的感知、更深的认识和理解。
关键词：自然植物教育;儿童;生命认知;园林植物
自然教育是指人们在自然中学习，建立与自然的联结，从而自发地热爱自然、尊重生命的教育形式[1]，其与风景园林紧密相关，在欧美、日韩等地区已经成为各类公园服务和管理的核心内容[2]。我国自然教育起步虽晚，但近几年已成为风景园林及其相近学科关注的热点。我国自然资源丰富，儿童公园、湿地公园、植物园和森林公园等成为当前开展自然教育的主要阵地，但其自然教育设计规划、配套设施、课程内容等仍有待进一步探索、完善[3~6]。
1儿童认知心理的特点
不同年龄阶段儿童有不同的认知特点，瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget)将儿童的认知发展分为感知运算阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)以及形式运算阶段(11~14岁)4个阶段。在2~7岁的前运算阶段，儿童通过语言符号来描述外部世界，具有表象思维能力;在7~11岁的具体运算阶段，儿童对具体事物的思考具有逻辑性，能把握具体事物的相似处，进行逻辑运算[9]。自然植物教育应根据不同阶段儿童的认知特点，进行课程设计，选择不同的教学内容，并采用不同的教学策略。如英国邱园将学生受众划分为3~5岁(Early years)、5~7岁(Key stage 1)、7~11岁(Key stage 2)、11~14岁(Key stage 3)、14~16岁(Key stage 4)、16 岁以上(Key stage 5)6个层次，由经验丰富的教师进行不同内容的科普课程学习与探索[10]。5~11岁儿童是学习的黄金时期，具备较强的学习能力，且能独立地开展活动。随着感知、观察能力的发展，5~7岁儿童已能把握事物颜色、形状、大小等表面现象，7~11岁儿童则能对具体事物进行简单的思维运算。
2自然植物教育内容探讨
根据5~11岁儿童的认知特点，通过对植物的直接观察和接触，培养儿童的语言和观察技能，激发儿童探索自然的好奇心;通过对自然生命探索式的学习与思考，让儿童体会植物生命的运动，了解植物生命的运作过程，从而进行潜移默化的生命教育。
3小结与展望
本文根据5~11岁儿童的认知特点，对基于生命认知的自然植物教育内容进行探讨，通过生命的妙趣、生命的永恒运动以及生命的独特性和复杂性3个层面让儿童对自然生命有更深的认知和理解，从而尊重生命、热爱生命。梳理的相关植物材料，可以作为自然教育专类园配置应用，或者在社区花园、幼儿园、小学的科普园等栽植应用。随着自然教育工作的逐步推进，开展自然教育活动应保证自然教育内容质量，汲取优秀的案例并在实践中不断进步。
本文主要针对植物自然教育的内容进行探讨，接下来可进一步开展自然教育场地与设施设计、课程设计等方面的研究。国家林业和草原局于2019年4月发布通知，要求各类自然保护地大力开展自然教育工作，各自然保护地按功能划分，建立自然教育区域[11]。不管是各类自然保护地还是城市绿地，都应进一步加强自然教育场地设计与设施建设;所有的自然教育，不论是场地设计和建造，还是内容和形式的选择等，都应该围绕着有利于儿童健全人格的形成而展开。
参考文献：
[1]李鑫，虞依娜. 国内外自然教育实践研究[J]. 林业经济，2017，39(11)：12-18+23.
[2]闫淑君，曹辉. 城市公园的自然教育功能及其实现途径[J]. 中国园林，2018，34(5)：48-51.
[3]范存祥，钟文，蔡莹. 广东海珠湿地自然教育模式解读[J]. 湿地科学与管理，2017，13(4)：24-26.
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