基于OBE教育理念的动物疫病防控技术课程改革初探

分类：论文范文 发表时间：2021-11-15 13:54

　　摘要：outcomebasededucation(OBE)是以学生为主的成果导向教育模式，此次研究将OBE引入到相关企业，并对其进行全面评估。OBE作为动物学研究生动物疫病防控技术的专有课程，一定要将课程以实际现状相关联，要保证教学目标的同时还要重组教学模块，这样可以更好地将所学习知识点进行有效评估。结果发现，在这种教学模式下，学生的学习目标更加明确，所培养出的学生也得到了社会好评，在动物疫病防控技术上取得了骄人的成绩。

　　关键词：OBE教育；动物疫病；防控技术；改革

　　OBE是以学生为本的导向教育。这种教育模式与传统教育模式的区别就是将课程的重心由教师转向了学生。通过OBE是模式可以更好地了解学生所存在的问题，了解学生的知识和能力，也了解到了学生的不足。在我国，动物疫病防控技术是一门主要面向动物专业研究生的课程，主要培养学生的分析能力和解决问题的能力。

　　1动物疫病防控技术的课程现状

　　1.1缺乏统一性和系统性的教材

　　动物疫情防控技术作为一门综合性极高的动物学专业硕士研究生专有课程，其目的是为了能够培养学生对专业技能与所学理论知识相结合运用，同时提升学生对动物疾病诊断、分析以及解决问题的能力[1]。但由于各大院校有着各自的教学纲要，因此，还没有一个固定的、统一的、系统的教材作为支撑。

　　1.2相对于现状课程存在滞后性

　　随着我国畜牧业的壮大发展，养殖模式与规模也发生着翻天覆地的变化。高校师生就严重缺少一线养殖经验，而教学则偏向于病院研究，疏忽了养殖的技术、管理、环境等多方因素对怡情的影响，使得教学不都全面，与当前现状出现脱轨现象，同时也出现了教学内容更新较慢，存在了严重的滞后性，无法满足社会对该技术型人才的需求。

　　1.3单一化的考核方式

　　在教学过程中，动物疫病防控技术的考核相对比较单一，依然采用传统的闭卷考试，主要通过对理论知识的考核、撰写论文等方式进行考核。其目的不是为了检查学生的不足，而是为了让学生都能考试通过。这样的考试不能及时发现学生的不足之处，也无法通过不足来解决学生的实际问题，导致学生对学习兴趣不足缺乏能动性、积极性，且培养出的学生无法满足社会现状的需求[2]。单一的考核方式不能全面地反馈出学生的学习现状、学习效果，也无法更好地督促学生努力学习、自我改进。

　　2动物疫情防控技术课程及改革措施

　　2.1设定教学目标

　　传统教学模式中，教学内容要先于教学目标。而在OBE的教学模式中，却与传统教学恰恰相反，是教学目标先于教学内容，所有课程的开发、教学都是围绕教学目标而设立的，包括后期的辅导活动同样也是根据先期教学目标展开。因此，OBE的教学中要指定明确的教学目标。通过调查了解发现，动物疫病防控技术可以更好地解决实际问题，满足社会需求，促使社会、企业更加重视养殖管理，避免动物疫情的发生，从而推动畜牧业的不断发展。这样也大大培养了学生独立思考和解决问题的能力。

　　2.2创新设置课程模块

　　传统教学模式中，课程内容的设定注重的是知识的全面性和系统性，对学生的能力培养、素质培养很难兼顾[3]。而在OBE教学模式下，是在教学目标的前提下而设定，知识点的设立都是为实现教学目标而设定，而不是传统意义上的知识点堆积。将动物疫病防控技术课程的教学目标与养殖企业的养殖目标相结合，不仅增强了管理，还对养殖环境所以改革，帮助企业做好疫病防控，从而增加收入。其知识模块的设定主要有五个方面：动物一定的临床解剖和检查；养殖企业的动物疾病分析；生物安全体系的建立与评价；产品质量评价；动物群体健康评价等。

　　2.3教学实施

　　2.3.1教师团队：根据前期设定的教学课程和教学知识点，要求任课教师要与企业技术人员沟通确认相应的教学内容，这样才能高效、快速的完成所设定的教学目标，而在整个教学过程中，要求所有任课教师全程参与。

　　2.3.2教学方式：传统教学是由“教师在前边讲，学生在下面听”的模式，并加入板书、PPT的演示，以理论知识为基础，并与知识点相结合。而OBED教学模式中，以学生的课堂体验为基础，教学内容通过多种多样的形式为学生进行传达，例如到企业参观学习，让学生对现今畜牧业的养殖环节和运行模，从感官出发了解。同时引入翻转课堂的教学模式，主要培养学生的学习能动性、积极性，利用企业相关数据提出问题、解决问题，提出实际案例进行分析，通过相关大数据的统计，培养学生发现问题、解决问题的能力同时，还提高了学生的知识面[4]。

　　2.4效果评价

　　课程效果的好与坏，主要从学生的发展和提高教师水平上来看，学校检验效果一般可以采用两种方法来进行，首先，学校可以成立督导小组对教师课堂进行听课、评审、知道等，并将听课结果反馈给学校，再由学校统筹安排；二是，通过学生的各阶段考试成绩、完成的作业情况来对学生进行评价，从中发现学生的不足，并通过不足了解到本质，并督促学生增强、改进。虽然这种方式相对于传统模式有较大的作用，但也存在着很多不足：（1）教学督导很难评价课堂教学与目标教学存在的差异，更多的是用来评价教学之外的形式；（2）通过学生的考试、评价、反馈无法对学生的教学掌握树立准确定位，无法更好的促进教学质量。

　　2.5针对课程教学的反思与改进

　　OBE的教学理念也在持续改进中。因此，学校要在每学期开学都要对学生、毕业生以及毕业生实习单位进行问卷调查。通过问卷调查还可以更好了了解学生学习的目标是否通过学习达成，了解毕业生学习到的知识点是否运用到日常的工作学习中，了解用人企业对在职毕业生的技能是是否满意、那些方面还需要加强。并通过问卷调查对教学进行改正。

　　3结语

　　通过采用OBE是教育理念的动物怡情防控技术在课堂中的学习，不仅帮助指定了教学目标，还将学习的知识点与其他教学相互融合，同时整理经验丰富的一线教师进行联合教学，采用反转的课堂模式，使学生真正意义上的成为学习的主导者，从学生出发，设定课程。并与企业相合作，让学生了解动物疫病防控技术的现状与发展。还可以提升学生学习能动性、积极性，并通过实际问题锻炼学生分析问题、解决问题，这样才能培养出真正意义上的社会所需人才。

　　参考文献

　　[1]郭瑞,王世伟,许芸.新时期影响动物疫病防控工作的因素及应对策略[J].四川畜牧兽医,2021,48(3):14-15.

　　[2]布海丽且姆·阿卜杜热合曼,姜露熙,裴龙英,等.基于OBE理念的食品微生物检验课程实验教学改革研究[J].农业与技术,2021,41(4):171-173.

　　[3]刘亚涛,施远翔,米吉提,等.新疆主要人畜共患病及非强制免疫类动物疫病防控现状及对策[J].草食家畜,2021(1):37-44.[

　　4]马友福.动物疫病防控大数据布控——以地方疫情预警和应急管理为核心的前瞻性研究[J].畜牧兽医科学(电子版),2020(15):157-158.

　　张玮，纳仁高娃

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