分层教学在高中计算机教学中的应用方法研究

分类：论文范文 发表时间：2021-06-03 10:38

　　摘要：高中计算机教学包括计算机基础知识、指法与操作系统训练、网页制作等知识，它可以有效提高学生的发散思维能力，也可以为学生后续学习计算机知识做好铺垫。尤其在高中计算机教学新课程改革的大背景下，教师更加注重培养学生的计算机核心素养，应通过分层教学法提高学生的综合学习能力。本文从依托学情，合理分层；人文关怀，分层备课；教学分层，合理评价；立足层次，分类指导四个方面进行了分析研究，仅供参考。

　　关键词：计算机；高中；分层教学；教学模式

　　高中阶段的学生已经具备较强的自我意识，且学习能力也形成了一定的差距，若是采取传统模式程式化、统一化的教学模式对学生开展教学，会导致部分学生学不会，部分学生学不好的现象，进而不利于整体层面学生计算机核心素养的提升。因此，教师需要根据学生的学习能力进行分层，并设定不同的教学计划，对学生进行有针对性的教学引导。

　　一、依托学情，合理分层分层

　　教学的理念是在素质教育大背景下发展起来的，以学生的接受知识的能力和基本素养为依据，在允许学生有差距的情况下，对不同层次的学生进行相对的知识补充。而合理分层是对学生开展计算机教学的基础依据[1]。教师可以依托学生现有的知识水平分析学生的学习情况，并以此为依托对学生进行合理分层，以此确保不同层次的学生都可以学习到适合自己的计算机知识。教师可以将学生分为A、B、C三个组别，A组学生为学优生、B组学生为中等生、C组学生为学困生。通常A学生的计算机基础知识稳固，且具有较强的计算机知识灵活运用能力；B组学生的基础知识认知同样清晰，但知识的运用能力和迁移能力相对较弱；C组学生在基础知识环节就缺乏足够的认知，且学习态度不够积极。

　　二、人文关怀，分层备课

　　没有爱，就谈不上教育，因此教师应充分体现出对学生的关爱之情，给予学生及时的关注与鼓励。尤其对于C组的学生来说，由于这部分学生本身就存在自卑感，若是再缺乏教师的关爱，严重的情况会导致这部分学生出现自暴自弃的情况。教师需要适度地对C组学生进行鼓励和激励，应善于发现C组学生的优点，甚至在C组学生对计算机知识的学习逐渐产生兴趣时，教师都应对其进行充分肯定，这是提高学生自主学习意识的有效途径，而这也是确保学生能够进行认真学习的首要因素。而在此基础上，教师也应对高层次的学生进行适当的激励，并对A组学生讲明若缺乏对计算机知识的深度学习，也很有可能被其他小组赶上来的学生占据A组的名额，只能被迫降至B组。这种对学生进行的分层心理关怀性教学，是确保学生学好计算机知识的基本要素。

　　三、教学分层，合理评价

　　在高中计算机课堂教学环节，教师应注意凸显学生的主体地位，对学生开展教学活动也应以学生为中心，以此确保与素质教育的大背景融合。分层教学除了在教学环节进行分层之外，也应从预习、提问、实践、作业四个环节进行分层，以此确保真正将分层教学落到实处，使每个小细节都可以实现分层，进而达到与不同层次学生学习能力相匹配的目的，以此也可以有效提高不同层面学生的学习能力。

　　四、立足层次，分类指导

　　计算机知识属于应用性较强的学习内容。学好计算机理论知识的目的在于进行更好的计算机实作。因而，在高中计算机课堂教学环节，教师需要对学生的应用能力进行侧重性培养，使学生通过计算机实践去体会计算机知识的应用价值。尤其当前社会属于信息技术蓬勃发展的时代，计算机知识已经成为必须掌握的重要学科知识之一，而计算机知识的实践运用则更具现实意义。

　　综上所述，在高中计算机课堂教学环节，教师需要通过分层教学的方法，提高不同层次学生的计算机学习能力。在教学过程中，教师也应对自身的教学方法进行不断创新，并强化对不同层面学生的观察，以此完善分层教学计划，确保学生计算机整体学习能力的有效提升。

　　参考文献：

　　[1]赵青.高中计算机教学面临的问题及对策[J].西部素质教育，2020（4）：110.

　　[2]李兆永.浅谈分层教学在高中信息技术教学中的应用效果[J].才智，2019（35）：178.

　　[3]王志飞.高中计算机教学中分层教学模式的实践研究[J].才智，2019（34）：98.

　　王忠红

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