互联网+”背景下高中地理生活化教学

分类：论文范文 发表时间：2021-06-03 10:41

　　摘要：互联网技术的迅速发展让高中地理生活化教学的开展途径更加丰富，学生可以在有限的课堂教学时间内学习知识，在课余时间巩固知识，在课后阶段亲自验证，充分利用碎片化时间达到生活化教学的理想效果。本文针对高中地理生活化教学中存在的问题进行概述分析，并从中提出“互联网+”背景下高中地理生活化教学开展策略。

　　关键词：互联网；高中；地理；生活化

　　互联网背景下高中地理生活化教学的开展形式多种多样，可以为地理教师提供更多教学方法，促使教学效率、教学质量得到有效提升。同时，教师还可以利用生活化教学培养学生自主探究能力、问题思考能力和实践操作能力，对学生未来发展具有重要意义。

　　一、高中地理生活化教学开展的重要意义

　　（一）丰富地理教学形式

　　以往高中地理教学内容并未与学生实际生活关联，学生无法明确学习地理知识的重要意义，从而导致学生逐渐丧失学习兴趣。同时，地理教师为提升学生学习成绩，并未从学生学习需求和身心特点出发，只是根据教学目标循序渐进开展各项活动，注重培养学生如何总结归纳地理知识，如何提升学习技巧。这种教学方式让地理课堂索然无味，学生也无法通过学习地理知识来感悟生活中的地理。因此，教师需积极转变自身教学观念，将生活化教学与地理课堂结合，让学生能够通过生活来获取地理知识、感悟地理知识，从而达到学以致用的教学目的。

　　（二）拉近地理与学生生活距离

　　高中地理教学内容包含着许多与人们生活息息相关的事物，是对不同地理环境和自然现象的总结与探索。学生在研究地理知识的过程中只有与生活结合，才能够激发自身学习兴趣，从而提升探索能力、学习能力和思考能力。因此，地理教师开展生活化地理教学，可以简化抽象化的地理知识，让学生感受学习地理知识的重要意义，还可以帮助学生树立正确的世界观、价值观，促使学生形成良好的地理学科素养。

　　二、高中地理生活化教学中存在的问题

　　（一）教学案例缺乏实践性

　　部分高中地理教师在开展生活化教学时，并未结合学生实际生活经验为其提供相关案例，而是根据教材要求随意引用与其相关的教学案例。这些案例对学生来说不仅缺乏操作性，且与学生实际生活关联较小，很容易达到适得其反的教学效果，从而导致教学质量难以得到有效提升。

　　（二）教学方式

　　过于繁琐部分教师在开展生活化地理教学时，过于注重导入生活化教学内容，为学生设计过多的交流环节和互动活动，这种繁琐的教学方式并未从学生学习需求进行考虑，部分教师还会开展情境化生活教学模式、小组合作讨论、多媒体播放等形式，从而导致学生难以掌握地理重点知识。

　　三、“互联网+”背景下高中地理生活化教学开展策略

　　（一）加强学生地理知识学习体验

　　互联网背景下，高中地理教师开展生活化教学可以将学生实际生活与地理地图课程结合，为学生传授观察地图、研究地图的技巧，因为高中地理课程主要是教授学生与地图有关的知识，教师可将其作为核心开展生活化地理教学。例如，在高中地理教学课程中有一部分主要讲解有关季风气候的知识，教师在备课过程中首先需要合理分类我国当前季风气候地区，然后根据学生所处地区环境和季风气候进行教授，让学生通过生活环境对比来加强对季风气候知识的认知，从而感受到不同地域之间的季风差异。其次，教师可以组织学生前往不同生活环境区分季风差异，或是在互联网中为学生播放有关地域环境的动画、视频，并重点阐述各个生活环境中的气候特点，通过课后总结完成季风气候知识课程。其次，教师可以对生活化教学环节进行设计，根据不同地域季风气候特点为学生播放视频，然后根据视频内容向学生提问，如某个地区的降水特点、气候现象、地理环境等。此外，教师还可以开展小组合作方式，让学生自行查找资料、翻阅书籍研究不同季风气候区域的特点，从中找出教师指定的区域。这种教学方法既可帮助学生将所学知识与生活衔接，还可以加强学生对知识的记忆能力，利用互联网技术达到趣味性教学目的，促使学生深入体验地理知识。

　　（二）在生活化教学中培养学生观察能力

　　高中地理教师通过开展生活化教学，不仅能够简化抽象化的地理知识，还可以促使学生提升实践操作能力，从而达到学以致用的教学效果。本身地理知识便与学生的生活息息相关，是对自然环境和社会环境的总结，教师开展生活化教学可以让学生学习更具实用性、趣味性，从而激发学生学习兴趣。例如，教师在开展生活化教学时，高中地理教学有关太阳直射的课程中教师可以为学生通过互联网技术播放太阳南北移动现象，要求学生记录该部分重点知识，在课后阶段观察影子与太阳之间的高度，通过测量达到生活教学效果。其次，教师还可以让学生将观察的气候现象、所处季节进行总结记录，之后与太阳高度进行计算，以此提升高中地理教学质量，促使学生在浓厚的兴趣下积极观察生活中的地理现象。

　　结语

　　综上所述，互联网背景下开展高中地理生活化教学，既可以帮助教师丰富现有教学形式，还可以促使学生转变学习观念，对探索生活中的地理知识更具积极性，从而达到学以致用的学习效果。同时，教师借助生活化教学还可以有效提升学生学习效率，帮助学生养成保护环境、爱护自然的学科素养。

　　［参考文献］

　　[1]庞猛.高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨[J].科教导刊(下旬),2019(01):145-146.

　　[2]戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].农村教育,2019(32):86.

　　[3]吴凌彦.新课改背景下高中地理生活化教学的研究[J].西部素质教育,2016,2(02):170.

　　李露

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