大学物理在线开放课程建设的探索与实践

分类：论文范文 发表时间：2021-05-15 11:02

　　摘要:在线开放课程的建设是为了改善现有的教学方式，提高教学质量，适应新时代。在大学物理在线开放课程建设的过程中，摸索出了课程建设的具体操作步骤，并对相关的问题进行了思考，课程的建设为新的教学模式的开展提供了可能，提供了裨益。

　　关键词:在线开放课程;大学物理;教学模式

　　现今社会已经进入信息化时代，在“互联网+”大势所趋的形式下，各行各业都要有所变革才能适应新时代，对于要培养人才的大学教学更要顺应时代趋势，紧贴互联网。在信息化时代，实时地对传统的课堂教学方式进行改革，采用“互联网+教学”的方式更能充分利用充足的网络资源，提高教与学的效率与质量。为了顺应时代要求，推动高校教学改革，从2015年起教育部就出台了多项政策文件来支持高校进行教学改革。在教育部的支持和推动下，近几年兴起了多种新型的教育模式，知名的有慕课、微课等。在此背景下，在线开放课程的建设进入了高潮并持续推进，大量的高校教师也在积极探索并更新线上线下混合式的教学方式。

　　更新了一篇物理相关的论文起期刊，如被sci收录的物理期刊，您可以点击并前往查看。

　　1大学物理课程教学的现状及定位

　　大学物理是理工科高等院校的基础课程，众多的工程和科研都与物理学相关，是学好其他专业课的基础，但是大学物理内容的抽象性、思维的逻辑性，以及推导的复杂性导致学生学习起来比较困难，尤其对一些基础较为薄弱的学生更是如此。现今的大学物理教学课堂存在教学内容相对陈旧、学生物理水平不均衡、教学模式较为传统、单一等多种弊端。这些问题导致大学物理的教学效果不佳。

　　2课程建设的基本内容

　　2．1课程建设的整体思路与目标

　　对于在线开放课程的建设，整体规划与思路如下:课程建设要以学生为中心，以促进学生自主学习、掌握物理基础知识、物理基本思想为出发点，录制的视频要紧贴教材和课堂教学，方便学生学习为主。课程建设与智慧树平台相结合，将录取的视频上传到智慧树平台上，既能满足学生在电脑上观看视频，又能满足学生在手机和平板等移动端学习的要求。课程建设不但要称为现有课堂教学的补充，更要成为现有课堂教学的一部分，需要充分地利用课堂建设和线上线下结合的教学方式来促进学生学习，获取知识［5］。

　　2．2课程建设的具体内容

　　要想完成课程的录制，首先要对知识点进行梳理规划，对各部分章节内容进行分工，课程的分工依据每个教师的专长来定。由于大学物理包含有多部分内容，为了较好的完成视频的录制，对知识点进行了归类划分，另鉴于我校大学物理共有72学时，故将大学物理共分成72个知识点，包括绪论1个、质点力学11个、刚体力学6个、气体动理论4个、热力学基础6个、静电场10个、恒定磁场12个、振动和波8个、光学10个、相对论4个。根据学时数和知识点，共录制72个教学视频。线上课程的课时数与线下理论课时的课时数相同，方便学生学习，及快速定位想要学的知识点。录制的视频以讲授知识点为主。

　　3教学实施

　　3．1团队建设

　　为了顺利地完成课程的建设，需要有一个合适的教学团队，完成视频录制、作业批改、辅导答疑等多项工作。本教学团队包括教授、副教授和助教，在团队的共同努力下，完成了课程的建设，保证了平台的正常运行。为了保证课程的品质，大部分视频课程、教学资源由教授、副教授来完成，助教主要完成视频剪辑、各类资料上传、少量视频录制及后期资源实时更新等工作。教授和助教的分工合作，既能保证录制教学视频的质量，又能很好地完成课程建设的后续工作。好的教学团队，既能保证课程的质量，又能保证课程的连续性，能够为后续课程的进一步发展完善提供助力。

　　3．2线上线下课堂的相互结合

　　线上开放课程建成后，教学模式也将发生改变。在新的教学过程中，会充分利用线上课程，采用线上线下结合的方式进行。

　　3．3评价方式

　　现有的评价机制主要是看学生的课堂表现和考试成绩，比较单一。通过线上开放课程，要结合线上线下形成一个合理的评价机制，鼓励学生完成课堂学习的同时，进行线上课程的预习和复习，并完成相应的测试题目。采用混合制教学方法时，使用过程化考核办法是常用的办法，对学生的成绩实行百分制录入，在以往考核方式的基础上，增加过程考核的分值比例，过程考核主要是指学生在线上学生表现，包括课题讨论、作业情况、互动情况以及平时的小测试等。新的评价机制，应科学合理，有理有据的对学生的表现进行赋分，有利于激发学生参与课堂教学的热情，调动学生自主学习的积极性，培养学生自主学习的习惯［7］。

　　4总结

　　在移动互联网时代，采用混合式的教学方式是大势所趋，建设在线开放课程是十分有必要的。线上开放课程，不仅能提高学生的学习质量，培养学生的自主学习能力，在课程的建设中，也能提高教师的授课水平，促使教师不断寻找新的教学方式。线上开放课程是需要不断建设更新的，在后续的课程建设中，将不断优化课程内容，改进教学方式，相信线上开放课程能提升教学效果，提高大学物理的教学质量。

　　参考文献:

　　［1］徐鹤．在线开放课程建设方案研究［J］．高教学刊，2016，1(5):109-110．

　　［2］李海．“互联网+”背景下高校在线课程建设:现实状况、关键命题与建设思路［J］．高等职业教育探索，2019(2):36-42．

　　［3］于一，叶柳．浅议大学物理教学现状与课程改革方向［J］．高教学刊，2019，(04):75-76．

　　李作然朱礼杰刘丽

上一篇：发挥科研在职教改革发展中先导性作用的研究 下一篇：德育、学科、综合实践活动课程体系建设探究