德育、学科、综合实践活动课程体系建设探究

分类：论文范文 发表时间：2021-05-15 11:06

　　［摘要］为了培养适应时代发展所需的人才，学校以构建“学习型团队”为基础，统筹推进德育、学科、综合实践活动三大课程体系建设，德育课程确立了自主学习、自主管理的“双自主”工作机制，鼓励学生在形成共性的同时发展个性，实现“我的成长我做主”。学科课程建设，重心在“实施途径和策略探究”上，以有效提升学生的学习力。学校根据办学特色、学生个性特长和兴趣爱好开发了七类综合实践活动校本课程，学生可按“菜单”选课。

　　［关键词］学习型团队；课程；综合实践活动；德育；学科

　　一、问题的提出

　　随着时代的变迁，科技迅速发展，各国之间的联系越来越紧密，“地球村”的概念越来越具象化，甚至人类的步伐已经迈入其他星球。时代对人才的要求也在不断变化，我们明显感受到时代需要的是具有独立思考能力、具有创新精神、具有团队合作意识的人。从基础教育领域上看，为了培养符合新时代发展需求的人才，明确提出人才培养模式的变革要求，特别是最近几年的新高考改革，已经从个别试点发展到几乎全面铺开。当然，透过高考的改革我们能够更加清晰地看到对于未来社会所需人才的培养方向，也看到基础教育为了适应这项改革所作的努力。当前，承担着义务教育责任的初中学校，主要面临的问题是如何在继承和发扬原有优势的基础上，合理规划学校未来的发展方向，探寻适合学校自身发展的途径，打造独具学校特色的品牌。

　　二、解决的方向

　　作为省级初中示范校，福州第十六中学一直是全省初中学校的领头羊，为了适应和社会培育人才的要求，学校以课程建设为核心，从构建“学习型团队”入手，深化课程改革，积极探索“、地方、学校”三级课程的有效落实和融合，通过加强地方课程实施，开发校本课程，落实“用完整的现代教育为每一位学生的终身发展奠基”的办学理念。

　　三、实践的过程

　　（一）推进德育课程建设推进德育课程建设

　　1.开设“学习型团队”自主管理课程

　　从2012年开始，学校就将与“学习型组织建设”相关的团队管理与合作理念引入德育建设中，在班级管理实践过程中逐渐开发并完善适合本校学生的特色课程。在实际操作中，从新生入学开始就着手进行“学习型团队”建设，将每个班按6～8人划分为若干个“学习型团队”，设置团队长、记录员、发言人，由各团队学生自主选择团队名称、口号、图标，并确定团队愿景、规章制度和发展计划，以鼓励团员共同成长。学校在进行班级管理、课堂教学互动、德育、文化宣传时均以团队为单位设计活动。学生在集体中既能自主学习，又能相互合作与竞争，体验个人与团队共同成长的喜悦。这有利于初步形成师生与生生之间的学习共同体。

　　2.“自主评优评先”综合素质评价课程

　　印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确规定，把学生综合素质评价结果作为高中学校招生的一个重要评价指标。在多数学校还未摸索出具体可行的实施途径时，福州第十六中学率先进行了这方面的探索，按照课题体系的标准和要求尝试构建学生综合素质评价体系。学校对课程目标设置、课程内容安排、课程实施方案设计、课程评价标准构建等方面进行了深入研究，着力明确过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大评价模块的详细指标。过程性评价和阶段性评价为学生初中三年学习生活的综合性评价提供了详细的过程记录。

　　（二）推进学科课程建设推进学科课程建设

　　1.用课堂改革助力课程实施

　　课堂是课程改革的前沿阵地，也是教师实施教学改革的落脚点。近几年，福州第十六中学经历了两次比较大的课堂模式改革。

　　2.用学法指导促课程落实

　　结合“学习型团队”的建设，近年来，学校开设了各年段的学科学法指导课程。设置学科学法指导这门课程，意在从学科学习方法的角度入手，帮助学生深刻认识各学科学习的特点，掌握各学科的学习方法，进而做到学会学习。具体操作有：①指导学生学会预习，包括借助网络收集素材、查阅有关资料，形成解决疑惑的能力。②指导学生通过阅读文本，主动获取知识，学会如何做笔记。③指导学生通过与同伴协作，提升解决问题的能力。④指导学生结合自身特点和学科性质，制订个性化学习计划［2］。

　　（三）推进综合实践活动课程建设

　　1.开设“毓英合唱团高水平艺术素养实践”课程

　　为了更好地落实上级主管部门提出的“体艺2+1”，学校以毓英合唱团为抓手，每年都与对口小学对接优质生源，聘请校内外音乐专家带领团队，对学生进行从基础教学到技巧提升的全方位训练。团队初步形成后，音乐教师团队选定曲目，组织学生进行分声部训练。在不同教师的带领下，学生分小组、分时段进行训练。这样在日常学习之余，学生的兴趣爱好可以得到培养、特长可以得到充分发挥。

　　2.开设“排球普及与竞技”课程

　　福州第十六中学是多年的省级排球传统校，2020年还被教育部认定为级排球传统校。每年新生入学后，都要学习排球训练校本课程，依业已成熟的校本教材进行理论学习和操作学习，每名学生都要完成规定内容的学习并通过考核，最终成绩计入体育总分成绩。同时，学校排球队还从全体学生中挑选有潜力的学生作为重点培养对象，参加每周两次的集中强化训练，这些学生中的佼佼者会成为校排球队队员，为日后参加省市级比赛做准备，也为毕业后进行更加专业的排球学习、训练做准备。

　　［参考文献］

　　［1］丁耀星，段振富.“先学后导，合作探究”教学模式研究课题总结［J］.中学教学参考，2016（27）：6-8+2.

　　［2］庞志波.加强学法指导构建高中数学高效课堂［J］.中学生数理化（教与学），2020（4）：51.

　　［3］李天友.谈教学基本环节学法指导［J］.中学地理教学参考，1999（6）：22.

　　郑其瑞

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