基于多学科交叉融合的城乡规划专业研究生教学

分类：论文范文 发表时间：2021-05-14 09:15

　　摘要：在国土空间规划改革的背景下，推动学科交叉融合的研究生教育势在必行。依据新时代发展的需要，借鉴国内城乡规划学科的教育理念创新与学科融合实践，结合广东工业大学城乡规划研究生的教学实践，提出拓展学科交叉融合的知识体系、培养专项化的业务技能、推动科技成果的实践应用等教学思路，从营造学科氛围、推进专题研究、构建教学平台、促进就业衔接等一系列具体行动，提升城乡规划专业研究生的教学质量，为我国新一轮的国土空间规划、环境保护与修复、城镇化建设等领域培养高层次人才。

　　关键词：学科交叉融合；研究生教学；城乡规划

　　自2018年3月我国进行机构改革、提出组建自然资源部以来，城乡规划行业和学科建设面临着向国土空间规划转型的重大变革。改革开放40年以来，我国城乡规划专业教育从依托“建筑学、地理学”等知识领域逐渐向多学科交叉融合发展，特别是随着我国高速城市化所面临各种问题的不断涌现，城乡规划学科涉及到越来越庞大、复杂的知识体系，但由于本科教学时间与教学深度有限，对于城乡规划理论与实践的各种问题和现实任务还不能给予全面系统的课程传授[1]，故此在研究生阶段进行多学科交叉融合教育，通过城乡规划学科研究生教学的改革和探索，打破传统单一的规划设计教学模式，优化调整城乡规划研究生的教学体系，适应培养空间治理体系和治理能力现代化优秀人才的需求，为我国新一轮的国土空间规划、环境保护与修复、城镇化建设等方面提供人才保障，就显得极为重要和迫切。

　　1新时代城乡规划专业研究生教育的要求分析

　　1.1全面的知识结构

　　随着新时期城乡建设所面临的各种问题的不断涌现，城乡规划专业所涉及的工作领域越来越庞大和复杂，学科边界不断扩大。从发展理念上看，新时代的发展更需要具有全局观的“大局意识”和系统意识；从现实的工作要求上看，城乡规划行业面临着多元化综合发展的格局；从涉及的要素上看，除交通、居住、公共服务及市政设施、建筑、历史遗产、绿化、防灾等传统规划要素之外，还涉及建设范围外的“山水林田湖草海”等更加全面系统且涉及全域的各类要素。

　　1.2系统的认知框架

　　当前各学科在研究方法、技术和成果方面具有相互借鉴及融合的趋势，不同学科存在着可以相互渗透的知识内容、科学技术与方法手段。在国土空间规划改革背景下，一方面城乡规划专业研究生的培养需要融合规划设计、社会经济、政策管理、人文地理、生态保护、生物多样性等领域，使教育内容更加全面、更加包容、更加深入；另一方面，高校也需要同时接纳跨专业的教授、学者、工程师、管理人员参与到城乡规划的教学、研究与实践工作中，发挥各自学科的专业特色，为城乡研究与建设提供发展新思路。

　　2国内相关研究与实践

　　2.1理论研究

　　当前我国城乡规划学科已成为一级学科，教学转型和学科融合是后续城乡规划研究生培养的主导发展方向。随着城市建设主体与利益格局的复杂化，城乡规划在经济、地理、公共管理等方面的影响越来越显著，正在走向“国土空间规划”协同发展的道路。同时，城乡规划学科支撑国土空间规划的发展，传统的总体规划与城市设计教学需要向空间规划与政策研究等方向转型，从能力培养、教学大纲、重点课程、就业引导等方面进行教学优化，推动国土空间规划人才的培养[2]。此外，针对城乡规划教育日趋综合化的现状，需更加关注经济要素、社会利益、生态环境、资源配置、组织效率、公共权力等领域。很多学者分别从物质形态层面和社会形态层面提出建立“城乡治理与规划管理”“生态管理和可持续发展规划”“生态修复理论与方法”等融合不同领域的二级学科新方向，涉及经济学、人文地理学、生态学、法学及公共行政管理等领域，促进城乡规划方法和理论、政策与管理的全方位学习[3]。

　　2.2实践探索

　　面对新时代发展的契机，部分高校捕捉改革机遇，进行多学科不断交叉融入的探索。如人民大学成立了全国第一个管理学领域的城市规划与管理专业，在以公共管理学、规划学、经济学和社会学4门课程为核心课程的基础上，传授社会调查与科学研究设计、统计学、规划制图等技术方法，开展城乡空间资源公共事务等实践教学，形成了“4+N”课程体系，培养新型城乡规划与管理人才[4]。北方工业大学城乡规划专业将GIS技术作为硕士生必备的技能，开展GIS课程教学改革，通过概述、基础理论知识、上机操作、实践实训等教学环节，将GIS技术与规划设计中选址、设计、管理等课程教学内容紧密结合，形成“GIS+规划设计”专业课程群，培养学生的计算机处理及数据分析的整合能力[5]。平顶山学院开展测量学教学体系改革，通过测绘学理论基础与基本技能教学形成“知识—技能—应用”的教学模式，培养测绘新技术应用能力及综合协调能力[6]，协助国土空间规划、资源开发管理、环境工程、城乡建设等工作。

　　3学科交叉融合的城乡规划研究生教学探索

　　广东工业大学建筑与城市规划学院依托创新的教学理念与教学资源，成功申请城乡规划一级学科学术学位硕士点，于2019年正式招收城乡规划专业学术型硕士，正在积极探索学科交叉融合的研究生教学方式。结合学院的教学经验，归纳学院的教学思路与教学行动，为各高校探索城乡规划学科交叉融合提供参考。

　　3.1基本思路

　　（1）秉承学科交叉融合的价值理念重塑研究生教学目标，鼓励创新学科交叉融合。依据城乡规划学科的改革趋势和社会发展需求，学院重新研判城乡规划专业的研究生教学目标，优化教学内容，调整教学方法，完善教学组织管理。为鼓励研究生在城乡规划大方向上选择跨学科领域进行专项研究，学院借助学校引进的工程院院士、长江学者等高端人才，设置基地总建筑师、规划师等岗位，从多元学科的专业知识与技术角度去认识、理解与规划城市。通过多学科交叉、校内外多导师指导、工作坊式教学、设计展览、国内外交流讨论等多种形式的教学手段丰富了研究生教学模式，从而扩展学生专业知识面，开阔思维，增加创新意识，培养创新型专业人才，满足地方社会经济发展的人才诉求。

　　（2）拓展学科交叉融合的知识体系在建构多元化知识体系的基础上，凸显城乡规划专业特色。城乡规划本身就是一门交叉融合的综合性学科，在新时代更应回归专业本身，涵盖社会、经济、生态、自然、历史、建筑、环境、生物等多领域，特别是结合当今发展的需求，积极向空间资源、生态环境、政策管理等方向拓展，构建具备自然科学、社会科学、应用科学特色的城乡规划知识体系。学院创新开展城乡规划学与环境科学、气候学等自然学科相结合的综合教学，结合CFD（即计算流体动力学）等技术手段，指导研究生进行城市热环境领域的生态规划研究。在传统工程设计的教学基础上，研究生培养提倡掌握大数据、空间句法等分析软件的基本应用技术，全面地系统认识城乡发展规律的理论与方法，探索提升国土空间环境开发与保护的新途径，为学科的学术研究与项目实践提供基础知识支撑。

　　（3）培养学科交叉融合的专业技能

　　融入创新技术方法培养，提升专业人才综合技能。学院城乡规划专业研究生分为学术型与专业型培养，分别从研究与实践方面进行学科交叉融合的针对性教育。学术型研究生教育以城乡规划学科的理论基础、专业知识体系和设计技能教育为主，培养创造性思维和学术修养、设计与研究能力、交流与表达能力；专业型研究生教育以实践理论、先进技术、规划设计、管理等能力为主，培养从事规划设计、编制以及管理工作的应用复合型高层次人才。学院的研究生技能教学普遍向GIS、RS等大数据技术领域延伸，从传统的单一定性规划逐渐向创新的科学定量规划转变。而针对相应的专项化研究教学，教授研究生掌握PHOENICS等跨学科技术手段，将热环境研究应用于城乡规划领域。

　　结语

　　推动城乡规划学科交叉融合的研究生教育势在必行。加强多学科的交叉融合既是新时代发展的需要，也是城乡规划研究生教育改革的必然趋势。需要准确把握时代特征，科学总结学位与研究生教育的发展规律，优化规划教育大纲，探索具有原创性和开拓性的教学路径、方法和措施，丰富现有的城乡规划研究生教学的内容和形式，制定面向能力提升的教学方案。树立城乡规划专业研究生符合新时代理念要求的价值理念，拓展全面的跨学科知识体系，培养专项化的业务技能，推动科技成果的实践应用，形成具有针对性、实效性和可操作性的新时代城乡规划专业研究生教育目标与方法。

　　参考文献[1]

　　段进，李志明.城市规划的职业认同与学科发展的知识领域——对城市规划学科本体问题的再探讨[J].城市规划学刊，2005（6）：59-63.

　　[2]杨辉，王阳.“旧疾”与“新题”：国土空间规划背景下城乡规划教育探讨[J].规划师，2020，36（7）：16-21.

　　[3]黄亚平，林小如.改革开放40年城乡规划教育发展[J].规划师，2018，34（10）：19-25.

　　蔡云楠梁芳婷

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