分类：论文范文 发表时间：2021-05-12 10:02
摘要：纵观历史，智慧教育并不是信息技术兴起才出现的新概念，“智慧”一直都是教育追求的目标和永恒主题，是哲学中“智慧”的继承与发展。智慧教育蕴含着丰富的马克思主义哲学思想：以问题为导向的方法论思想；以人为本的唯物论思想；和谐发展的辩证法思想。这些哲学思想对于推动当前智慧教育理论与实践的发展都具有重要意义。本文试图从哲学底蕴上去分析与思考智慧教育的基本内涵与精神实质，为智慧教育的发展提供重要的理论与实践依据。
关键词：智慧教育；问题导向；以人为本；和谐发展；哲学思考
一、问题的提出
随着智慧地球、智慧城市的出现，智慧教育一词出现在学者专家的理论研究与实践探索中。教育部2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》中首次提到，以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育模式变革和生态重构［1］。智慧教育成为我国教育界的重要研究课题，因为智慧就是未来的资本。
二、智慧教育体现了以问题为导向的方法论思想
怀特海是智慧教育的倡导者，他认为从古人对智慧的追求到今天人们对纯书本知识的向往，这是教育出现了问题。他认为智慧不应该仅是追求知识，更重要的是懂得如何去追求，包括如何处理知识以及如何选择和运用知识来解决问题。杜威认为智慧是解决问题的一种方法，如果人们“运用的方法能够解决他们所研究的题材中发生的问题时，便获得了知识。”可见，知识是人们用以解决各种问题的方法，而不是纯粹的书本知识。而现代，教师热衷于传授书本知识，由于知识更新换代的速度和节奏日益增快，发展要求有更高能力与智慧的人才，也需要更高标准的教育［2］。当学校一味追求教知识时，教育就会出现问题，学校培养的人才无法适应快速发展的社会。为了帮助教育走出困境，培养既有社会发展智慧，又有个人发展智慧的人才，智慧教育出现，并将成为取缔纯知识性教育的方法，也势必成为未来教育改革发展的方向。
三、智慧教育体现了以人为本的唯物论思想
智慧教育理念提出后，教育者改变了一些教育教学的模式。但是对于智慧教育的研究主要还停留在技术层面或理论层面。一线教师的实践结果普遍较差，主要是他们对智慧教育的理解与认识并不深刻，简单认为智慧教育的物化是使用多媒体和网络教室，没有理解透智慧的本真。智慧教育是为了人的发展，为了人智慧的生成，强调以学生为主体，尊重学生的个性发展。它体现了以人为本的思想，包含了唯物的世界观、历史观及价值观。
四、智慧教育体现了和谐发展的辩证法思想
智慧教育是为了人，又要依靠人。人既是教育发展的主体又是教育发展的客体，是主客体的统一。人一方面是能动的自然存在物，拥有顽强的生命力，会认识、改造自然与社会；另一方面人又是被动的和受限制的存在物，依赖自然与社会。智慧教育是对当前教育发展模式的替代与改变，是主体人想改变限制自身发展的模式。智慧教育以学生为中心，注重教师与学生的交流与沟通，了解彼此之间对知识的见解，启发学生更好地对知识进行理解。当学生离开学校时，要成为一个和谐全面发展的人，而不只是一个有知识的专家。
五、结语
随着科技革命和社会经济的迅猛发展，人才问题、教育问题、有关人生存与发展的问题也频频暴露出来，就像狄更斯说的一样：这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。因为科技的创新推动着生产力发展及人们生活水平的提高，但并没有真正意义上提升人类的幸福与和谐，反而在某些方面给人们带来前所未有的不安与惊慌。因为科技进步与经济发展对人才提出了更高的要求，社会需要有能力、能创新、会学习的人，这一需求与教育存在矛盾。在现有的教育体制下，强调的是教知识、考高分、拿学历，这导致学生无法适应快速发展的社会。社会发展太快，教育跟不上，学生的知识滞后，学习能力不强，学校学的东西走上社会后无用，于是教与用脱节。信息化时代是一个充满矛盾与体现人类智慧的时代，智慧教育是对教育、人的发展及社会发展充分认识后提出的发展理念，这一理念是以问题为导向、以人为本为出发点与落脚点，以和谐发展为目标的发展战略，这是马克思主义在实践中的具体运用，是人类文明的优秀成果，值得人们深入思考与运用。
参考文献：
［1］华东师范大学终身教授、教育技术学博导祝智庭教育信息化要为学生创造美好的学习与发展体验［J］.上海教育，2018（19）：23.
［2］姚进.思想政治课智慧教学研究［D］.湖南师范大学硕士论文，2016.
［3］黄英杰，崔延强.自我唤醒与教育救赎——雅斯贝尔斯教育哲学思想初探［J］.复旦教育论坛，2012（1）：49-54.
［4］尹汉宁.问题导向:马克思主义化的原动力［J］.哲学研究，2012（10）：3-10.
汪泽洪
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