智慧教育背景下的中小学家校共育机制研究

分类：论文范文 发表时间：2021-05-12 10:00

　　摘要：家校合作作为推进教育改革、提升教育质量的重要途径之一，需要以智慧教育理念为指导，提升家庭自我教育的能力，成为学校教育的辅助力量。在此前提下，中小学应明确并具体分析家校共育机制构建面临的问题，从合作双方的定位和能力到合作形式与内容及相配套的评估体系，以提出针对性的改进策略为主旨，坚持新型的教育理念、追求实际应用效果、接轨现代化智慧技术并升级家校共育体系，为完善“智慧教育+中小学家校共育”机制搭建坚实平台。

　　关键词：智慧教育中小学教育家校合作家校共育机制

　　智慧教育依托云计算、物联网等新兴信息技术手段，打造智能化、感知化、物联化的教育形态和模式，能够对中小学现有的教育网和校园网进行信息化升级，建构智慧化教育平台。未来，中小学教育应以智慧化教育平台为基础，围绕学校教育，拓展教育途径，将家庭教育纳入教育机制中，力求最大限度发挥家庭教育的重要作用。尤其在智慧教育大背景下，“互联网+”技术使得教育环境更加开放、包容，家校合作日益深入，进而上升为教育基本方略，对中小学教育改革有着实质性的推进作用。家庭教育在教育历史上从未缺席，智慧教育使得家庭教育由“边缘”转移到“中心”，与学校教育形成合力，提升家校共育的教育效果，通过提升家庭自我教育能力及完善政策，保障中小学家校共育机制的建设始终以正确方向为指引，不断发挥正向引导力。同时，中小学家校共育也面临内部和外部挑战，具体表现为家长和学校本身定位不清晰，还未适应新“身份”且主动提升教育能力的意识薄弱，导致内生力不足；中小学相关教育部门和学校并未积极融合智慧教育技术，造成家校共育的形式和内容单薄，相对应的评估体系也较为落后。因此，中小学教育相关主体应积极参与其中，以构建智慧化的中小学家校共育机制为指导目标，共筑家校共育创新机制。

　　一、智慧教育背景下构建中小学家校共育机制的困境

　　智慧教育背景下，中小学家庭和学校教育的合力作用更加凸显，能够相互配合、优势互补并强化教育作用。然而，当前的家校合力并未形成，缘于双方定位不明晰、能力与现实所需不匹配、合作形式和内容单一及评估能力不足等，阻碍中小学教育目标的实现。

　　二、智慧教育背景下构建中小学家校共育机制的对策

　　构建中小学家校共育机制虽然只是智慧教育的一个方面，但对建设教育新型关系起着关键作用，家庭和学校须重新树立教育思想，助力家校精准定位并指导其有针对性地提升自身教育能力，运用智慧教育技术，共同完善评估体系，促进家校合作教育机制升级。

　　1.树立新型教育思想，明确双方定位

　　家校共育机制中，家庭和学校教育思想的一致性尤为重要。“以学校为主导、家长为主体、学生为中心”进行家校合作教育是前提。首先，学校和家庭应秉持平等的教育思想，学校要严格区分“领导”与“主导”的概念，将家庭视为完全平等的地位，现代家校共育须“平等合作”，而非“高高在上”。其次，教师应主动寻求与家长的合作，耐心倾听家长的看法及意见，客观分析家长教育资源的特点，对于积极因素直接引用，对于消极因素要去梳理、指正、激活并加以运用，以此增强自身对家庭参与学校教育的认识。比如，学校在制定合作计划时，教师应积极邀请家长参与，当好家校合作“指挥棒”。再次，家长要从内心深处意识到对子女教育的重大责任，以学校教育为依托，树立与学校教育一致的教育思想，积极响应学校教育的科学方法，增强家庭教育素质，成为学校教育的默契支持者、同盟军，主动配合学校，积极参与学校组织的各种有益于学生教育的活动。综合而言，学校和家庭怀揣共同的教育思想，共同坚持服务学生的理念，坚守自身的责任范围并坚定执行，共同为学生教育建言献策，提供丰富的教育资源，以明确定位的职责创设促进中小学生健康发展的和谐环境。

　　2.提升合作双方能力，强化应用效果

　　家校合作的整体能力由学校和家庭双方的能力共同决定，需要家庭和学校从主观上认识到自身的问题，修正之后加以提升，同时以对方为客观驱动因素，以适应智慧教育大环境。具体而言，家庭与学校双方应秉持同一目的，就“服务对象”达成共识。即家庭和学校必须认识到中小学生是“中心点”，是家校合作的桥梁，共同促进其快乐成长、快乐学习既是短期目标，也是长期目标。在此基础上，双方应作出相应改变。即，学校应切实发挥家校合作平台的职能作用，摒弃应付检查、流于形式的错误思想。比如，学校设立的校务委员会、家长委员会等，要吸纳有相关能力和特长的家长参与管理或建言献策，并及时与未参与的家长做好沟通，赋予家长实实在在的教育权利，肯定家长的教育地位。同时，学校教师要不断培训和学习，提升自身与家长的沟通能力和技巧，不卑不亢、不骄不躁，成为家校合作机制中的一条“拐杖”，坚固地支撑学生这一“主体”。家庭教育在权利范围内要从主观上意识到自身与学校教育的性质区别及在家校共育机制中应扮演的角色，避免舍本逐末。学生放学回家、周末、假期等时间，家长应充当学校教育的帮手，关注孩子的心理变化和特长喜好，帮助孩子完成学校布置的任务，不再占用孩子休息时间进行“校外补课”，避免孩子在正常的学校学习期间精力不足，打消其依赖心理，从源头上改变家庭教育与学校教育“错位”的现实问题，共同提升教育效果。

　　参考文献

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　　[4]徐菁.小学家校合作的问题和改进策略的研究[D].南昌：东华理工大学，2019

　　齐爱军

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