遵循规律：初中教育特质的有关思考

分类：论文范文 发表时间：2021-04-28 08:51

　　摘要：学制设计的有效性基于学生成长规律的普遍性。“学生成长规律”具有衡量遵循规律的“原点性”和“尺度性”，以及区分学生成长规律、教育教学规律、学校治理规律的层次性及其“遵循”的逻辑次序。初中教育回归本质要从遵守教育规律走向坚守教育理想。

　　关键词：遵循规律；教育特质；思考

　　要促进教育的内涵式发展，全面提高教育质量，需要我们回到规律、遵循规律，这已成为共识。然而回到什么规律、遵循什么规律，如何遵循规律，却并不是不言自明或不证自明的。现实中我们常常看到持对立观点的双方都认为自己在遵循规律，都在指责对方偏离规律。原因很简单，因为他们各自遵循着他们自认为的规律，他们各自在遵循自设的“遵循”的逻辑和原则。在研究初中教育的发展和改革时，我们常常遇到这样的矛盾和悖论。本文从遵循教育规律的角度思考，结合初中教育存在的问题和矛盾，思考初中教育特质的有关问题。

　　一、“学生成长规律”的普遍有效性

　　什么是教育规律？传统而简明地说，就是导致某种教育现象经常出现、反复出现、普遍出现的原因和依据，是经过人们概括和提炼后所形成的支撑教育实践建构的原理性观念和认识。教育规律，在没有被证伪之前，具有在一定范围内普遍认可、普遍运作、普遍有效的特点，与本质具有高度的“同一性”：在教育规律的运行过程中，教育的本质或本义就会显现出来。

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　　二、遵循规律的“原点”、“近点”与“远点”

　　教育学已经阐述了教育规律的多视角性：区分出教育的基本规律与派生规律，教育的内在规律与外在规律，教育的微观规律与宏观规律等，并描述出不同规律的相互作用、相互影响的重要机理。然而这并没有回答在教育实践情境中究竟应该遵循什么规律以及如何遵循规律这一问题本身。为此，我们必须回到教育规律的原点，在揭示教育规律层次性的基础上找到“遵循规律”的路标和途径。教育规律可区分出三个层次的规律：学生成长规律，教育教学规律，学校治理规律。本文试图结合对初中教育实践的描述，探索遵循教育规律的一般路径。

　　三、从遵循教育规律走向坚守教育理想

　　初中教育的特质在哪里，是什么？我们总是希望抽象和概括出几个字或几句话。如果一定要说一句话，笔者以为最好的概括就是：“初中教育的特质就在教育规律显现中”。用现象学的表达，在遵循教育规律过程中初中教育的特质就“显现”、“闪耀”和“绽放”出来。正是在这个意义上，遵循教育规律和回归教育本质是高度同一的。遵循规律从时间的维度表述，是过去时、现在时和未来时的统一。因而，初中教育回归本质的路径可概括为：遵循教育规律，把握时代特征，坚守教育理想。这是认识过去、批判现实、走向未来的重要通道。

　　参考文献

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　　[3]李月.睡眠新知[N].文汇报，2013-07-15

　　彭钢

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