基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研

分类：论文范文 发表时间：2021-04-21 08:49

　　[摘要]网络学习空间建设是我国“十二五”教育信息化建设的核心目标与标志工程之一，旨在推动并落实个性化学习，促进教学方式与学习方式的变革。网络学习空间是数字化学习环境的一种，其设计及应用需要以具体的教学模式与理念为参考依据，然而，目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式，无法达成通过网络学习空间促进教学方式与学习方式变革的作用。在充分体现“以学生为中心”的翻转课堂模式视角下，基于对翻转课堂模式影响策略及网络学习空间建构维度分析的基础，探讨了网络学习空间建构模型并进行案例设计。

　　[关键词]翻转课堂；网络学习空间；模型构建

　　一、引言

　　我国当前的教育改革与发展方向充分强调尊重教育规律和学生身心发展规律，强调为学生提供适合的个性化教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出通过构建教育信息化体系促进教育内容、教学手段和方法现代化[1]。然而，教育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发挥，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用[2]。2012年，教育部在全国教育信息化试点工作座谈会中提出把“三通两平台”作为国家“十二五”教育信息化的核心目标和标志工程，其中“三通”指的是宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，“两平台”指的是教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。国务院副总理刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议中也明确提出推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革，力争用5年左右的时间使所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学习空间，努力在网络学习空间建设与应用方面走在世界前列[3]。翻转课堂模式充分体现了“以学生为中心”的理念以及建构主义的基本思想，翻转了传统教学结构、教学方式和教学流程，创新了教学方式与学习方式。目前，基于翻转课堂模式的网络学习空间研究尚为空白，本文将就翻转课堂模式下的网络学习空间建设与应用问题进行研究。

　　二、翻转课堂现状及影响策略分析

　　作为促进教学方式方法变革利器的翻转课堂模式，在全球范围内引起教育人员及科研学者的广泛关注和实践探索。翻转课堂翻转了教学结构，学生在课后通过教师提供的微视频、电子教材等媒体资源及数字化环境进行自定步调的个性化学习，获取知识，在课上通过完成作业、应用讨论、协同创新等活动完成知识内化，课后学习的衡量标准是学习情况达到了传统课堂中教师讲授的效果，课上学习的衡量标准是学生完成了本次课程内容的内化[4]。

　　三、网络学习空间构建维度架构

　　作为数字化学习环境的新方向，网络学习空间建设维度的相关研究引起国内外学者的广泛关注。NGLS（NextGenerationLearningSpaces）项目构建了教法———空间———技术（pedagogy-space-technolo-gy）学习空间设计与评价框架[17]，澳大利亚教学委员会则提出了包括设计———建立———应用（Design-Build-Occupation）三大循环环节的学习空间基线开发评估模型[18]。我国学者祝智庭教授从空间结构、接入环境、支持服务和用户能力四个维度建构“人人通”建设一般框架，其中空间结构包括角色空间、资源空间、工具空间、过程信息空间以及协调机制等[19]。关于学习空间的研究中，有的学者基于技术的视角进行空间划分，例如挪威科技大学在移动学习视角下将学习空间划分为听报告、校内活动、校外活动三类[20]；还有的学者基于具体教学模式进行空间划分，如CindyE.Hmelo-Silver则基于问题的学习模式构建了由问题空间和相关概念空间组成的学习空间[21]。

　　四、翻转课堂视角下网络学习空间模型设计

　　为了有效落实翻转课堂视角下的个性化学习，网络学习空间需要能够支撑翻转课堂模式及有效策略，提供学生在学习视频后及时测试学习效果、教师及时有效地跟踪学生学习情况，以便实施个性化辅导、课堂中协作学习与知识管理一系列必要活动等功能。本部分将基于翻转课堂教学模式影响策略及网络学习空间五项构建维度，以自适应学习系统参考模型为核心部件，探索设计可以为学习者提供自适应学习服务、突出“个性化学习”理念、又能将教研、学习、管理，即教、学、管三大模块涵盖在内的翻转课堂模式网络学习空间模型。

　　[参考文献]

　　[1]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[DB/OL].[2014-03-18].

　　[2]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL].

　　[2014-03-18].

　　[3]刘延东.在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话[DB/OL].[2014-03-18].

　　[4]张金磊.翻转课堂教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2013,(10):59-64.

　　王伟1赵桐1钟绍春

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