基于国家级规划大学英语教材语料库的教材文化

分类：论文范文 发表时间：2021-04-14 10:06

　　提要:在“大力开展对外文化交流、推动中华文化走向世界”的国家政策背景下，大学英语教育显得尤为重要，而大学英语教材肩负着培养学生国际交流的语言能力、传播世界文化知识的职责。本研究运用语料库方法，探究我国“十二五”普通高等教育本科国家级规划大学英语教材的文化内容，发现10套教材的文化选择和配置存在不容忽视的问题，最为突出的是美英文化强势和中国文化未得到应有重视。研究进而讨论了教材文化失衡现象带给学生语言学习和文化构建的可能影响，以期引起学者、教师尤其是教材编者的注意，使大学英语教材更好地服务于我国“软实力”和国际传播能力建设。

　　关键词:大学英语教材;文化;语料库

　　1．引言

　　语言教材与社会政治、经济发展及教育政策密切相关，受到民族文明传统和通俗文化潮流的影响而带有鲜明的社会性和时代性。教材话语与社会政治因素、文化构建与传播的关系密切(Adamson2004;Nozakietal．2005)。中共十八届三中全会提出“扩大对外文化交流，加强国际传播能力和对外话语体系建设，推动中华文化走向世界”，并出台了一系列相关政策以提升我国“软实力”建设水平和国际传播能力。大学英语教材为大学生语言能力提高和文化知识建构提供主要学习资源，学生毕业后又在我国国际交流中起着重要作用。因此，大学英语教材文化内容研究对我国外语教学发展、“软实力”建设以及国际传播能力提升都至关重要。张为民和朱红梅(2002)采用测试问卷和访谈两种方法对清华大学师生进行了教材文化内容调查，结果显示大学英语教学和教材对本土文化没有给予足够重视，造成英语表述中本土文化的失语，不利于新世纪外语人才和复合型人才培养。从这两位学者提出大学英语教学和教材中存在文化失衡现象至今，已逾10年，现今这种现象是否得到改善有待探究。在我国当前加强“中国文化走出去”和“中国价值的国际传播能力”的背景下，作为前沿“阵地”的大学英语教材的地位尤为突显。因此，对我国“十二五”国家级规划大学英语教材的文化内容进行全面考察，探究其是否符合外语教学中的文化理论、是否符合这一时期国家“软实力”建设的需求，不仅重要而且必要。

　　更新了一篇英语相关的论文，如中学英语之友发表论文版面费，您可以点击并前往查看。

　　2．研究背景和现状

　　2．1研究背景

　　Adamson(2004)指出，外语教学尤其是外语教材承载和传递的知识可以分为两个层面。第一层面是语言知识本身，如词汇、语法、语音等;第二层面是以语言为载体的非语言知识，如外语国家的历史和文化、本国的历史和文化、各种人文社会知识以及通过目标语构建与传递的意识形态和道德价值观念。纵观我国大学英语课程的发展历史，直至1998年大学英语教学及其指导纲要一直停留在第一层面。1999年《大学英语教学大纲(修订本)》(以下简称《大纲》)颁布，明确指出“文化与语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力”(Zhang＆BenSaid2014)和交际能力提高，并进一步明确加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。大学英语教学从侧重初级层面的语言知识学习提升到更高层次的语言兼文化学习，可谓是向前迈了一大步。然而，《大纲》显然仅仅强调对西方文化的“拿来”，却未提及将本国历史文化“送去”，由此产生的问题逐渐显现，影响深远。继张为民和朱红梅(2002)之后，张蓓和马兰(2004)也采用问卷调查和个人访谈方法，对学生的英语教材文化内容需求进行了调查研究。研究发现教材以传播和灌输英美文化为主，并希望文化失衡问题在以后教材开发中能够得到解决。

　　2．2研究现状

　　教材研究作为应用语言学的分支近年来才在国外得到应有的关注(Tomlinson2012:144)，并逐渐发展成为一个专门的学术研究领域。教材研究的理论趋向成熟，同时在全球化影响下，外语教学领域的多文化主义(multiculturalism)(Watson2000)、跨文化流动(transculturalflows)(Pennycook2006)、社会语言学(sociolinguis-tics)(Blommaert2010)、多语言转向(multilingualturn)(May2014)等语言文化研究不断发展，由此引发学界对英语教材中文化内容的关注。

　　3．研究设计

　　3．1研究问题

　　本研究旨在回答两大问题:(1)大学英语教材收录了哪些国家的文化(2)不同教材的文化选择和配置会给学生带来哪些可能的文化导向对语言学习和国际交流带来什么影响

　　3．2研究方法

　　3．2．1大学英语教材语料库构建为全面、系统地分析我国“十二五”国家发展规划期间的大学英语教材，本研究考察的对象为教育部2012年11月21日公布的第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划大学英语教材的综合教程，共计10套40册①，构建“十二五”普通高等教育本科国家级规划大学英语教材语料库(以下简称“大学英语教材语料库”)。鉴于当前高校英语教学主要实施传统教学模式(张军，刘艳红2015)，本研究考察纸质教材的全部课文，不包含个别教材的网络部分。教材信息如表1所示。

　　3．2．2语篇分类为研究英语教材的文化，有必要先对英语类别进行界定。西方学界传统的观念是将英语分为作为本族语、第二语言和外语的英语。Quirk(1988)和Kachru(1991)质疑这一分类所涉概念的有效性，认为分类意义不清。之后，Kachru(1992:3)将英语按其在世界范围内的分布分为内圈英语、外圈英语和扩展圈英语。根据研究问题，本研究参考Kachru的英语分类，将教材语篇呈现的文化分为6类:内圈英语国家文化、外圈英语国家文化、扩展圈国家文化、共同文化、文化对比和国别不详。内圈英语国家文化细分为两类:一类是美国、英国文化，另一类是加拿大、澳大利亚、新西兰文化。外圈英语国家文化是新加坡、印度、牙买加等英语为官方语言国家的文化。扩展圈国家文化分为中国和其他国家文化。文化对比指语篇对两个及以上国家的文化进行讨论、对比。共同文化指语篇主题为世界共同话题，如全球变暖和互联网。国别不详指文化的来源国家不明.

　　参考文献

　　[1]AdamsonB.China'sEnglish：AHistoryofEnglishinChineseEducation[Mj.HongKong：HongKongUni-versityPress,2004.

　　[2]BlommaerlJ.TheSocioUnguiiticsofGlobalization[M],Cambridge：CambriilgeUniversityPress,2010.

　　[3]CaraaseG.TheIdeologicalConMriwtionofaSecondReality：ACriticalAnalysisojaRomanianEFLTextboo

　　刘艳红1LawrenceJunZhang①2StephenMay

上一篇：翻转课堂及其在大学英语教学中的应用 下一篇：壳聚糖水果保鲜膜的应用探讨