基于任务的高职计算机课自主—合作学习探究

分类：论文范文 发表时间：2021-04-06 09:17

　　［摘要］传统课堂教学模式和学习方式存在弊端,在计算机课中将任务驱动与自主—合作学习进行整合，构建“基于任务的自主—合作学习”模式，增强了学生的合作和竞争意识,最终目的是让每个人都能主动参与学习过程，主动地得到综合性发展。在计算机课中实施基于任务的自主—合作学习对提高高职生成绩与技能成效显著，基于任务的自主—合作学习在探究实践的过程中应不断改进和完善。

　　［关键词］任务高职教育合作学习

　　近年来针对传统班级教学的弊端，学界对计算机课学生主体性发展与合作学习的关系进行探索，通过理论与实验的研究相结合，取得了初步成效。但目前，我国对计算机课合作学习的研究仍处于初级阶段，存在对合作学习理论基础进行系统、深入研究的少，对其特征、个别要素研究的多，对合作学习的要素、实质与形式关系、教学基础环节及功能缺乏明晰的认识，难以深入揭示学生主体性发展与小组合作学习的内在联系，对计算机“基于任务的自主—合作学习”模式的现代教学理论特质研究不够，带来实践中的盲目性。

　　一、计算机课基于任务的合作学习内涵与本质

　　（一）计算机课基于任务合作学习的概念

　　计算机课基于任务合作学习意为两个或两个以上的学生在一起通过完成一项或多项任务最终达到对知识的掌握的过程。面向高校教学、成人教育和一些特殊的需要，各个年龄层次学习者参与的教学活动则非常强调合作过程中互相依赖的积极性、面对面激励互动个别绩效与个人责任、人际与小团体交流技巧、团体历程。在达到完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较好的学习成果，更积极的正面人际互助、自我调节以及形成健康的心理，合作学习也进一步促进高层次心智活动（分析、推理、比较）的开展。随着多媒体科技日趋成熟，计算机网络被视为合作学习活动与工作的理想工具，信息技术课程的教学更要注重合作学习。

　　（二）计算机课基于任务的自主—合作学习教学意义

　　一是要学会主动学习。计算机基于任务的自主—合作学习有利于促进学生主体性发展，为学生主体能动性的激发提供了制度保障,如计算机硬件教学，思考“计算机系统故障排除方法中，是外围还是主机”问题，是软故障还是硬故障等，这说明学生的学习过程是一个人人参与创造实践的过程，不再局限于课堂中教师教什么他就学什么的状况，注重的是完成项目的每一个环节，而不是最终的结果。二是要学会团队的沟通与合作。整个项目的完成按要求制作，维护过程涉及知识的容量较大，需要几个同学一起合作完成。这就需要老师与学生之间协调与沟通，学生间对工作任务要彼此分工与合作，很好地理解老师提出的修改意见，学生制作过程中表现出来的创意，也要很好地与教师的意见达成一致，通过彼此沟通可以解决合作过程中出现的问题与矛盾。例如在计算机课上可以让学生自己讲一些简单课程，这样就很容易发现学生学习中的不足。在教学中，教师要善于提出问题让学生进行讨论，而不要总是自己讲。让学生被动地接受知识，不利于活跃课堂气氛，不能充分调动学生的学习积极性。

　　三、基于任务的自主—合作学习实例

　　（一）实验对象与内容的选取本研究选择高职学院二年级计算机专业的学生作为研究对象。实验教学内容选择高等教育出版社《网页制作综合实训》教材中flash部分。具体内容为：FLASHMX2004基础、制作形变动画、制作图形元件、动画制作电影片断MovieClip、制作交互动画Button。，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。本实验之所以选取《网页制作综合实训》教材中Flash部分作为实验内容，是由该门课程的性质和Flash部分的内容特点决定的。《网页制作综合实训》共包括三大部分：第一部分为Flash动画；第二部分为Photoshop图片处理；第三部分为Dreamwcaver网页制作。其中第一部分作为实验的教学内容，主要包括flashmx基础、制作形变动画、制作图形元件动画、制作电影片断、制作交互动画。实验班实验前分组设计是每一个学习小组均包括优、中、差三种层次的学生，男、女同学搭配，每个小组内的成员根据自己的兴趣特长都扮演不同的角色并履行小组内相应的职责，每5人为一组。

　　（二）具体实施过程1.计划。对于Flash基础理论和基本技能部分的教学，突出强调学生实践操作技能的强化训练与灵活应用，具有较强的实践性和应用性，因此对这部分内容的教学不能再套用传统的以讲授为主的教学模式，而是采用充分发挥学生主体作用的新的教学模式。如何发挥学生的主体性，计划从以下几个方面重点训练：首先，通过创设真实的任务情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生自主学习的动机。其次，通过营造“组内合作，组间竞争”的小组合作学习氛围，以任务为中心，通过任务的驱动，进一步激发学生的学习热情，尤其是后进生的学习主动性。同时在小组合作完成任务的过程中，教师引导并培养学生之间积极健康的合作交往意识及合作技能。2.行动。学习内容分析：实验的实施内容为FlashMx的基础知识和基本操作。主要包括Flash基本工具菜单的使用、逐桢动画补间动画的制作、图形元件、按钮元件、影片元件的应用以及交互动画的制作。教学目标：理解FlashMx中的常用概念，熟练掌握FlashMx常用工具、菜单命令的使用，理解并熟练掌握逐帧动画、形变动画和动作动画的基本制作思路和方法，掌握动画综合制作技巧并能制作简单的Logo、Banner和导航栏。技能目标：根据任务实例的步骤，能够独立地模仿制作出相应的动画；将任务实例的创作思想和制作技巧总结归纳内化为自身知识体系的一部分，灵活地应用并迁移到类似的动画制作情境中；通过大量实例任务的强化训练，将所获得的技巧、思想和方法内化到自身的知识体系中，提高Flash动画的综合制作技巧和能力。自主学习能力培养：创设真实性的任务，激发求知欲和兴趣，提高学习的自觉性和主动性；指导学生如何应用记笔记、预习、请教、复习薄弱环节、列提纲、作小结、补充细节等学习策略，提高自主学习的效率；引导学生更好地监控、调节自己的思维和学习。

　　［参考文献］

　　［1］李永红.小组合作学习与学生主体性发展［DB/OL］.

　　［2］刘国银.基于任务的自主—合作学习在中职计算机教学中的应用研究［J］.山东师范大学学报，2010（5）.

　　［3］李振美.自主—合作学习在计算机课程教学中的实践研究［J］.山东师范大学学报，2009（5）.

　　余芝轩

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