美国全科型小学教师职前培养模式

分类：论文范文 发表时间：2021-04-02 09:24

　　摘要当前，我们的世界正处于一个飞速变革的时代，教育在社会经济和国际竞争中的作用越来越明显，因此世界许多国都把教育放在优先发展的战略地位。国家的发展靠教育，教育的发展靠教师，从而人们对教育的关注延伸到对教师的关注。小学教育作为一个国家教育系统的根基，其质量的优劣直接影响整个教育系统质量，进而影响到整个国家的发展。小学教师作为小学教育活动的直接参与者，所以小学教师的质量越来越受到社会各界关注。怎样培养优质的小学教师？培养什么类型的小学教师？这些问题成为世界各国教育改革的焦点。

　　关键词：全科型小学教师培养模式美国密歇根州立大学教学实习

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　　绪论

　　一、问题的提出

　　随着知识经济时代的到来，世界各国对教育的关注程度变得越来越高。越来越多的国家和地区希望通过培养人才和提高全民族素质来增强本国在国际上的竞争力，然而人才的培养和全民族素质的提高要靠优质的教育。小学教育作为整个教育体系的根基，自然受到各国政府的热切关注。拥有优质的小学教育是世界各国和地方的共识，然而优质的小学教育自然离不开优质的小学教师。怎样培养优质的小学教师？培养什么类型的小学教师？引起了世界各国政府教育部门和学者的广泛关注。

　　二、研究意义

　　(一)理论意义

　　1、丰富我国小学教师教育的理论研究目前，全科型小学教师培养模式已逐渐成为小学教师教育的发展趋势。在我国培养全科型小学教师需要通过培养师范生的高等教育机构设立相应的课程体系来实现。因此，全科型小学教师的培养模式必然会引起人们对小学教师教育的再研究，为我国小学教师教育理论的发展提供了新的视角。

　　2、丰富小学教师职前培养的模式在上个世纪80年代初,人们逐渐开始发现,把师资培养的任务只由大学教育学院独自承担，培养出来的教师通常出现教育理论与教育实践相脱节，导致教学质量不理想。1982年,卡内基教学促进基金会(CarnegieFoundationfortheAdvancementofTeaching)召开了第一次中小学视导与大学校长会议,提议大学与中小学及社区建立伙伴关系。1986年,在美国布鲁克林(Broklin)市兴办了美国第一所教师专业发展学校。从此以后,教师专业发展学校(ProfessionalDevelopmentSchool,简称PDS)大量出现,据不完全统计，截止到2004年全美已经建立了1000多所由大学与地方的中小学校合作创办的专业发展学校[11]。教师专业发展学校在一定程度上消弭了小学教师职前培养与教师职业之间存在的隔阂，为小学教育专业的学生毕业进入教师队伍后能够更快、更好地开展教育教学活动做好了充分的准备。除专业发展学校以外,由高等教育机构与公立学校合作的机构还有专业实践学校(ProfessionalPracticeSchools)、临床学校(clinicalschools)、专业发展中心(professionaldevelopmentcenters)和伙伴学校(partnerschools)等。

　　（二）实践意义密歇根州立大学（MichiganStateUniversity，以下简称MSU）是美国的著名高校之一，其在教师教育研究与实践方面已有上百年的历史，有着丰厚的学术积淀。20世纪70年代末，著名教师教育学者李·舒尔曼（LeeS.Shulman）领衔的研究团队获得几百万美元研究经费，在MSU教育学院建立了教师教育研究所。目前，MSU教育学院的小学教育专业采用的是“4+1”全科型培养模式，即学生经过4年的专业学习之后，第五年到实习小学进行为期一年的教育实习，培养出来的小学教师能够教授小学各个年级的所有学科。根据最新的《美国新闻与世界报导》（U.S.News&WorldReports）介绍，MSU教育学院的初等教育和中等教育专业又一次获得全美排名第一，这是其连续第21年获得全美排名第一。这充分说明了MSU教育学院全科型小学教师培养的质量得到了美国各个学区领导、小学校长及教师、学生及家长的高度认可。因此选择密歇根州立大学作为个案，研究其具有世界级优质水平的全科型小学教师培养模式，具有很大的实践意义。

　　第一章美国全科型小学教师培养模式概述

　　美国是世界上公认的教育强国，先进的教育理念和完备的教育制度每年都吸引了来自世界上其他国家的一大批学生前往美国留学。基础教育是整个教育体系的基石，决定着整个教育事业的兴衰成败，同时教育的兴衰关乎到国家的强弱，而初等学校的师资质量又决定了基础教育的兴衰。所以在美国，政府和民众对教师的要求向来都是高标准。教师培养自然也受到人们的重视，尤其是小学教师的培养。美国的小学教师教育发展到今天已经有将近二百年的历史了，现如今美国在小学教师教育方面已成为一个水平和层次都比较高的国家。其小学教师教育经历了从无到有，从弱到强的发展过程，在制度和层次方面都不断完备和提高。

　　第二章密歇根州立大学全科型小学教师培养模式

　　密歇根州立大学（MichiganStateUniversity,以下简称MSU），始建于1855年，距今已有160多年的历史了，是美国历史上首批增地大学之一。MSU的教师教育研究和教育实践也有着上百年的历史，因此在培养教师方面有着非常丰富的培养经验和丰厚的学术积淀。在20世纪70年代末期，由美国著名的教师教育家李·舒尔曼带领的研究团队在MSU设立了美国第一所教师教育研究所。该所在发展过程中培养了一大批教师教育学者和专家，促进了美国教师教育的发展。20世纪80年代初期由MSU教育学院第五任院长朱迪斯·拉尼尔发起并组织的教师教育改革专业组织——霍姆斯小组（HolemesGroups）,该组织以美国十几所著名大学教育学院院长为成员，发表了三个著名的教师教育改革报告：《明日的教师》、《明日的学校》、《明日的教育学院》，对美国20世纪80年代以来教师教育的改革和发展产生了深远的影响[25]。

　　第三章密歇根州立大学全科型小学教师培养模式的特点

　　五年制本科小学教育专业是MSU教育学院重点发展的专业之一，是美国其他大学本科小学教育专业的领跑者。在《美国新闻与世界报道》（U,S.News&WorldReport）2015年公布的“美国最佳大学”排名中，MSU小学教育专业连续21年名列全美第一。这也反映了MSU的小学教育专业连续多年一直得到美国的小学校长、教师和其他教育工作者的认可和赏识。不仅在美国MUS的小学教育专业拥有良好的声誉，在全球也同样受到人们的赞赏。MSU的小学教育专业，在小学教师培养上之所以能够多年来得到社会的好评，肯定有其独具特色的培养模式。MSU小学教育专业培养的是能够胜任小学一年级到五年级所有课程的全科型小学教师。MSU小学教育专业的全科型小学教师培养模式具有以下特点。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》[EB/OL].

　　[2]中华人民共和国教育部.关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见[EB/OL].

　　[3]中华人民共和国教育部.《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》文件.2014（5）.

　　[4]卢琦.关于全科型小学教师培养及农村小学教师现状的思考[J].湖南第一师范学院学报，2009,(12):15.

　　[5][10]张艳芬.构建农村全科型小学教师培养模式的必要性——以H省为例[J].教书育人（高教论坛）,2015,(7):58,59.

　　苗雪刚

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