“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学

分类：论文范文 发表时间：2021-04-01 09:13

　　摘要：“慕课”浪潮给大学英语ESP教学带来了机遇与挑战，该文基于CBI理论和ESP理论的研究，针对非英语专业大学生的英语学习需求，分析当前大学英语ESP教学面临的窘境，提出了借助以网络“慕课”为代表的现代信息技术，开展以内容为依托的大学英语ESP教学模式，即“MOOC课程+CBI+ESP”(MCE)；通过实践教学实验、问卷调查、访谈等定性、定量的研究方法及其结果分析，初步论证了此教学模式有利于学生英语学习动机的提高、学习策略的使用、综合英语水平的提升。

　　关键词：“慕课”；现代信息技术；大学英语ESP教学；以内容为依托的教学模式

　　一、“慕课”的兴起

　　当今互联网络和智能移动终端的飞速发展不仅极大影响着科技、经济、军事等方面的发展，也正在对教育产生前所未有的影响力。从2011年开始，一种新型的网络教育模式“慕课”(MOOC，MassiveOpenOnlineCourse)开始兴起，这种大规模、开放式的网络课程给互联网在线学习带来了巨大变化，很快引起国内外学者的关注。各个国家纷纷推出自己的开放式网络课程，其中Coursera，edX和Udacity被誉为全球“慕课”平台的三驾马车，并吸引了越来越多大学的加盟，其中包括国内清华大学、北京大学、复旦大学等著名高校。在这场全球“MOOC热潮”的影响下，我国的高等教育界也正在为出现本土化的“慕课”而努力。2013年，中国成立东西部高校课程共享联盟，目前已有近70个成员单位，因此有人将2013年称作“中国的慕课元年”[1]。

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　　二、“慕课”的发展与大学英语ESP教学

　　(一)以内容为依托的大学英语ESP教学及我国ESP教学面临的困境

　　大学英语是大学里规模最大、大学生最重视的基础课程之一，但也是最令大学生失望的课程之一。束定芳将“需求分析缺位”放到了大学英语教学存在的九大问题的第二位[2]。蔡基刚认为大学生上基础英语课之所以出现普遍的懈怠的重要因素就是为学习语言而学语言，走的是完全语言驱动的路子，这并不能满足学生的专业学习需求或毕业后的职业需求[3]。用来评估考生在专业工作上所需的英语能力的托业考试(TOEIC)在中国走红并迅速发展，正是这种需求的表现。可见，经济全球化刺激了社会发展需求，高等教育信息化、国际化带来了各学科发展的新需求，进而学生要求学习与自己专业相关的英语的需求也在不断增强。

　　(二)“慕课”使我国大学英语ESP教学面临挑战与机遇

　　“英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言，这改革了无数大学生的学习经历，因为他们现在必须熟练掌握英语学术话语环境的常规做法，以便了解他们所学的专业学科并自如地在其中遨游。”[8]纵观Coursera，edX和Udacity平台上已经开设和即将开设的大多数世界著名高校的“慕课”课程，对于中国学生来说，虽然“慕课”提供了来自多个学科领域的丰富的、开放的在线教育资源，但是并不是人人都可以享受“慕课”这道大餐带来的便捷，全英课程对他们的挑战不容忽视。果壳MOOC学院提供的数据显示，截至2013年底，在Coursera提供的课程中，使用英语作为教学语言的占课程总数的88%[9]。在未来“慕课”模式下，中国学生要想享用世界名师的“慕课”大餐必然面临着需要听懂全英课程讲座，完成测试，并用英语在平台上与老师或其他学生交流的任务，这都要运用到基本的学术英语语言技能。学生需具备用英语快速有效阅读学术文献、归纳笔记要点，参加研讨小组，清楚表达自己观点等技能。而目前国内的对于此类课程又普遍没有提供与课程内容相对应的字幕内容，受制于授课期限，在短期内完成课程翻译及后期制作很难做到，这对于“慕课”学习过程中遇到语言障碍的学习者而言，无异于关闭了开放式在线网络课程的大门。有调查表明，语言障碍占到了阻扰完成课程的原因的55%。“慕课”学习中的语言瓶颈使得大学英语教学中提高学生基本学术英语技能任务的ESP教学显得尤为必要与紧迫。

　　三、“慕课”背景下依托式大学英语ESP教学模式的特点

　　“慕课”的出现呼唤大学英语ESP教学加强学术英语技能训练，同时大学英语也应顺应时代需求利用“慕课”的优势推进ESP教学的开展，满足学生未来专业发展需求。“慕课”的发展给高等教育带来了巨大变化，一些大学教师已经开始通过线上线下混合式教学，实现了“慕课”与传统课堂在教学内容上的“混合”，并收获了良好的教学效果[11]。那么，大学英语教师应如何实现“慕课”与传统的大学英语课堂的有效结合呢？本研究欲建构借助网络“慕课”的发展以及其他形式的网络资源进行依托式大学英语ESP教学，即“MOOC课程(包括其他形式的以英语为教学语言的专业在线课程)+CBI+ESP”以下简称MCE模式外语教学。MCE教学模式下，英语教学既不是完全意义上的语言驱动，也不是完全意义上的内容驱动，是介于两者之间的CBI理念下的教学(如图1所示)。

　　四、实证研究设计

　　为了验证MCE教学模式的有效性，本研究小组通过实践教学实验、问卷调查、访谈等定性、定量的研究方法进行了小范围的实证研究。

　　五、结束语

　　“慕课”的兴起即将对我国乃至世界的教育体制、教育观念、教学模式和大学功能等方面产生深刻影响，对于教育工作者而言，创新教育方法迫在眉睫。如何利用“慕课”优势，加强自身素养，并结合教学内容及教授方法进行大学英语教学改革的有益尝试是我们大学英语教师为之努力的方向。

　　参考文献：

　　[1]霍红,刘妍.“慕课”背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育,2014,(8)：43-45．

　　[2]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标与定位[R].上海:大学英语教学理论与实践研讨会,2010.

　　[3]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社,2012.

　　*王守宏，刘金玲，付文平

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