引“导”助“推”下的教师专业成长

分类:论文范文 发表时间:2021-01-22 11:06

  【摘 要】幼儿教师只有不断习得幼儿教育教学的专业知识、不断更新幼儿教育教学理念、培养良好的专业道德情感、才能提升自身的专业成长​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。而提升教师的专业水平的关键,一是通过园领导有意识地引“导”,时时处处激励、营造良好的氛围、铺设成长道路等方面入手,从而激发教师的内驱力、调动其主动性、积极性,二是通过巧妙的“推”动,当老师们出现倦怠时,园领导巧妙的“推”动,“推”读书、“推”动笔、“推”规划、“推”参与等助“推”下,就能有效促进教师的专业成长​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

  【关键词】教师专业成长 幼儿教师 引导 助推

  习近平总书记指出:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校遇到好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现一批又批好老师则是民族的希望​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。”学校要如何才能“遇到”好老师呢,不是“坐、等、靠”,关键在于运用各种方法激发教师的内驱力、调动其积极性,从而促进教师专业水平提升,达到好老师的条件。经过几年的实践研究得出:通过园领导的“导 ”与“推”,能有效促进幼儿教师的专业成长。

引“导”助“推”下的教师专业成长

  一、有意识地“导”

  从心理学的理论我们得知人因为有“需要”才会去奋斗。而幼儿教师的专业成长同样因为其个体的“需要”才会努力去实现,这就需要园领导有意识地引“导”,将教师积极的因素充分激发出来,其专业素质提升才能快速而有效。

  1.时时处处激励。

  园领导(园长、副园长)应经常与教师交流、沟通,了解每位教师的初心(理想、目标),通过真实的案例或自身的经历去感染、激励她们,在她们无助、彷徨之时,扶一把,送一程,引领着她们不断向前。例如,通过开展“我的成长经历”论坛,园长将个人专业成长的经历向教师们现身说法,通过真实案例让教师们真实地感受到,要实现自身专业成长,首先要树立理想、目标,其次用实际行动践行,最终才能实现达成。当教师们在实现理想信念及人生目标的过程中经历失败、受挫、不如意时,在意志动摇、想要放弃时,在怨天尤人、想得过且过时,园领导应敏锐觉察教师们的思想动态,主动与其沟通交流、了解问题的症结所在,并和她们一起协商解决的办法、对策,帮助她们度过难关。同时鼓励她们要有股“咬定青山不放松”的毅力及“千磨万击还坚劲”的韧劲,一步一个脚印去实践、去努力、去拼搏,一定会实现自己的理想与目标。

  我园有位综合素质不错的教师,作为园领导觉得她一个可造之材,因为,无论是一日活动组织、家长工作、班级管理,还是思维能力、创新意识等都超过他人,但因没有长远的目标考虑,对自己的要求就是“我只要70分就够了,在教师群里不好也不坏就行”,针对这种情况,园领导多次不厌其烦地同她谈心、谈话、鼓励、激励,一方面从个人利益方面入手——能获得荣誉、专业成长、树立在群体中的威信、获得相应的报酬,令其明白无论是专业、精神乃至物质上都能收获累累硕果,另一方面从幼儿园发展而言——幼儿园会因为拥有一批像你这样优秀的老师而获得发展,得到同行的认可、上级领导的赞誉等,幼儿园会因你们的精彩而精彩。通过晓之以情、动之以理,榜样的激励、园领导的鼓励,用真心去对待她们,让老师们感到园领导是真心诚意为其着想,令其真切地感到专业成长是个人之事,园领导如此关心、支持、帮助,自己更应加倍努力,从而激发教师自我专业发展的积极性、主动性。目前这位老师已是市级骨干教师,曾获省级优秀游戏案例、省优质课、厦门市教育系统教育教学业绩突出单项奖、厦门市基础教育课堂教学改革创新大赛一等奖、厦门市活动区优秀游戏实例评选一等奖、区级教师教学基本功岗位练兵一等奖,成为了幼儿园教师群体的领头雁,由此也激励了一批教师朝着既定的目标不断地奋进。

  2.营造良好氛围。

  《墨子·所染》所言:“染于苍则苍,染于黄则黄”,可见,外部环境及社会风气的熏陶、感染,对人的思想、行为会产生深远的影响。如果一所幼儿园的每个教师都非常敬业、乐业,同伴之间形成互帮互助、互相促进的良好氛围,这对于刚进入这个集体的教师会产生正面影响,他们自然也会积极向上,努力奋进。

  首先,树立师德风尚。幼儿园应始终把师德建设作为教师专业发展的首位,坚持开展“新时代好老师师德演讲比赛”“师德标兵评选”“听师德专题报告”等,利用教师先进事迹和身边好榜样来感染教师,通过师德考核,实行“师德一票否决制”,积极弘扬师德师风,激发教师的职业价值认同,提高教师工作热情,树立良好的职业心态和崇高的职业道德,努力营造风清气正的校园氛围。

  其次,形成学习共同体。所谓“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体,学习者与助学者在学习过程中互动、探讨、交流、沟通,分享彼此各类资源,协同合作完成相应学习任务,两者之间形成了互相影响、共同促进的人际联系。教师之间形成“学习共同体”的良好互动氛围,避免了教师各自为战、孤立无援的现象,使原来为一个人的资源成为共享的资源,每一个参与的教师既是投资者,又是获益者,这对于个人专业成长是至关重要的。如幼儿园通过现场观摩研讨、案例研讨、课题研讨、专题研讨、专家座谈等多种形式的教研活动,鼓励教师围绕问题展开讨论,深入剖析,提出解决对策,在这个过程中,不仅提升了教师的教科研水平,同时,教师之间专业切磋、共商同讨、协同合作、共同分享,促进彼此间的良性互动与支持,达到了共同成长目的。

  3.铺设成长道路。

  教师专业成长除了园领导的诚心鼓励支持、营造良好互动氛围外,还需为其铺设专业成长的大道——师徒结对,通过一对一指导促进师徒双方共同成长。作为师傅(指导教师)做到:一是帮助徒弟树立崇高的道德理想和爱岗敬业的精神,培养严谨踏实、实事求是的从教态度。二是指导徒弟撰写各类活动计划,下班级听课、指导各类活动开展、班级管理、家长工作等。三是指导徒弟开展科研工作,如课题研究和论文的撰写等。四是了解徒弟的学习、生活及需求,帮助他们解决实际困难。作为徒弟(被指导教师)做到:一是爱岗敬业、品行端正,有耐心、细心、爱心、责任心。二是谦虚好学,诚恳接受师傅在思想、业务等各方面的指导。三是积极参加各级各类专业培训,并做好听课笔记及小结。四是积极参与师傅组织的各类教科研工作。五是定期向师傅汇报思想、教学和业务进修情况,勤于梳理总结收获与不足。在师徒结对过程中,师徒双方认真履行带教协议,师傅从周、日计划的制定、一日活动各环节组织、主题环境创设、区域活动设置及材料投放、幼儿常规培养、家长工作、幼儿发展评价、课题研究、论文撰写等方面对徒弟进行全面的指导,帮助新教师尽快能胜任幼儿园的各项工作,能运用新理念指导教学活动,教学活动目标制定科学、合理、全面,环节思路清晰,把握教学的重难点,能灵活处理教学中的问题,真正起到传帮带的作用,使师傅与徒弟在带教与被带教过程中一起进步,共同成长。

  二、巧妙地“推”

  在幼儿园有目的引“导”下,有效激发了教师专业成长的内驱力。但人也都有其惰性的一面,正所谓“不扬鞭不奋蹄”,当老师们出现“疲软”时,就需要管理者巧妙的“推”功。

  1.“推”教师阅读。

  常言道:“坐拥书城铸内秀,腹有诗书气自华”。通过读书能寻求先进的教育思想、探寻科学的教育真谛、获取先人的教育智慧。就现实而言很多的教师没有这个意识。特别是大学毕业刚踏入幼儿园工作的新教师,好不容易脱离了“书”的苦海,再怎样也不会对“读书”感兴趣,他们认为提高自身专业水平,多听课、评课就可以了,12年的寒窗苦读已经足够了。作为园领导需要为此动动脑筋,“推一推”、“逼一逼”,给老师们一点压力。如我园把“好书伴我成长”作为长期开展的活动。首先,保证教师阅读空间。创设阅览室,根据教师的需求、幼儿的发展需要及教育改革等投放相应的书籍、杂志、文章等;其次,规定教师必读书籍与自选书目相结合;再者,规定每周不少于2次的阅读打卡时间;最后,要求教师对于必读的书籍应认真撰写读书笔记,每月月末进行一次读书心得交流活动,用这种方式来“推”动老师读书。著名女作家三毛说:“读书多了,容颜自然改变,许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成为过眼烟云,不复记忆,其实他们仍是潜在气质里,在胸襟的无涯,当然也可能显露在生活和文字中。”另外,我们时常给老师们敲“紧箍咒”:使教师明确善于修炼自己的教师,不只是通过读书来取得进步,还紧跟时代的进步,学习电脑、多媒体等信息化知识,时刻关注新事物的诞生与发展;每天观看新闻,把握时代脉搏,把握教育发展的新动态,以便将所学知识应用于实际的教育教学之中。

  2.“推”教师规划​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

  每个人活着总要有规划、有目标,这样的生活才充实、有意义。作为园领导应“推”着老师制定合理、科学的成长规划。有了个人成长规划,心中就有会一个成长的目标和步骤,就会有自主前进的动力与方向。如我园要求每位教师都要制定《三年成长规划》,规划主要包括个人自我分析、发展目标、具体措施、三年具体规划(即每年具体要达成的目标)。对于刚入职的新手教师,第一年首先是巩固专业思想,熟悉有关教育法规、利用工作之余学习优秀的教育思想,积极参加省市区各级培训,阅读《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《如何管理好班级》《给教师的101条建议》《和儿童一起学习》等幼儿教育书籍,提高见识,丰富专业知识。其次,尽快熟悉和掌握组织幼儿园一日活动及各种教学活动的业务技能,熟悉教育教学内容,尽快适应幼儿园的教育教学工作,其三,学习班级管理经验,提高与家长沟通的技能,完成从学生到教师的角色转变。其四,有质量地完成新教师各项考核。第二、三年要在上一年的基础上,补短板、强弱项,不断自我修养、扎实教育理论,努力使提高自身的专业水平,促使自己向有独特教学风格的优秀教师迈进。教学副园长及保教主任要定期检查、督促教师是否按照个人拟定的《三年成长规划》,有步骤、分阶段地实施完成,“推”着她们朝着既定的目标一步一步去实现,在“推”的过程中,园领导也应严慈相济,对其取得的进步给予表扬、鼓励,令其充满信心地朝着下一个目标奋进。

  3.“推”教师动笔。

  经常动笔写反思、写教学经验总结、写游戏案例、写论文等,不仅能提高写作水平,更是实现从理论到实践,再从实践到理论的不断循环往复的良性发展,是有效提高教师专业成长的途径之一。然而有的老师懒得写、不会写,有的则用“下载、复制”或随意写几个字来应付,为此,园领导应“推”动老师有目的地、有质量地写,不断提高反思能力及写作水平。例如,针对反思能力的提升方面——首先,提高认识,让教师愿意写。利用专家、名师成功的案例,让教师们认识到要想在专业上有所建树,应不断自我反思、形成反思习惯,提高反思水平。其次,创造条件,让教师懂得写、有得写。一是对于书籍或讲座中精辟独到的语句、观点等随时记下,反观自身的观点、理念,对照自己的教学实践,将读与思、理论与实践等有机结合。长此以往,教师心中教学实践的方向也会逐渐清晰、明朗。二是在观察自身教学实践中锻炼反思能力。定期开展研讨活动,让教师学习从一日的教学实践中寻找典型事件进行案例分析,给自己提问题,出难题,提新标。三是在各类学习培训中提高反思能力。三是在各类学习培训中提高反思能力。专家讲座、研讨会、观摩研讨课、园级经验交流、调研考察等,都是学习和反思的机会。专家的报告、发言都是其感性经验的升华和先进理念的具体化。要求教师抓住各种学习机会,细心聆听,用心体会,勤于思考,耐心揣摩,寻其奥妙,对照自身差距,不断充实和提高自己。同时,定期开展研讨活动,让教师学习从一日的教学实践中寻找有价值的原生态素材,捕捉闪光点,积累写作素材。这样,反思促进了写作的深入,写作推动了反思的升华。再者,交流评比,让教师写得好。每位教师都有自尊心,都希望自己的反思案例得到同伴的认可、领导的赞许,幼儿园每月组织教师进行区域游戏案例交流、评比活动,同事之间互相交流,坦诚相待,取长补短,在一次一次的思维交流碰撞中反思能力达到长足的提高。

  4.“推”教师参与。

  众所周知,各类教学竞赛对于教师的专业成长有很大的促进作用。每年省、市、区各级都会举办各种各样的竞赛,如教学技能大赛、课堂教学创新大赛、优秀游戏案例评比、基本功比赛、课例比赛、微课比赛、论文评比等。大部分教师都不会主动参与,这就需要园领导的硬“推”,要求每位教师必须先参与园级的竞赛,经过层层选拔,把最优秀的教师推选参加上一级的比赛。在每一级别的竞赛过程中,园领导会想尽一切办法来提高参赛者的各种能力,如聘请专家来园讲座、专家一对一现场指导、开展针对性研讨、强化训练等等,教师们在参与的过程中,尽管水平不同、层次不一、领悟力参差,但经过一番的学习培训、努力拼搏后都会有所收获和进步,甚至如凤凰涅槃般达到一个质的飞跃。园领导对于教师的竞赛结果、突出表现、存在问题在全体教师会议上进行公布、表扬、鼓励,马斯洛的理论认为人都有成功的需要,每个人都不希望落后于别人,都有自尊心及得到领导重视的心理,因此,在园领导的“推”动下,老师们在竞赛角逐中你超我赶,形成良性竞争,各自专业都在原有水平上得到了发展。

  由此可见,要提高教师的专业水平,使其获得成功的体验。不仅需要教师发自内心地不断追求自己的理想目标,不懈努力地付诸行动,还在于园领导有目的地引“导”助“推”,最终成就最好的自己。

  参考文献

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  [3]黄艳梅. 自主建构:教师第二次成长的样态和路径[J]. 江苏教育, 2018(10):15-18.

  作者高雪蓉

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