分类：论文范文 发表时间：2020-12-31 09:43
【摘 要】小学是培养学生阅读能力以及引导学生养成良好阅读习惯的关键时期，因此每位语文教师都应该重视小学时期学生阅读能力的培养。在下文中，笔者将浅议教师可通过给学生传授阅读技能、鼓励学生展示阅读成果以及保证学生的自主阅读时间的方式培养小学生的自主阅读能力。
【关键词】小学语文 自主阅读能力 培养
在小学时期，语文是每位学生都应该重点学习的一门基础学科，在学好语文的过程中，学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都会随之提高。在教学语文的过程中，培养学生的自主阅读能力是尤为重要的，只有学生提高阅读能力，他们才能在阅读的过程中获取语言信息和知识，因此教师应该有计划地培养学生的自主阅读能力。
一、给学生传授阅读技能
语文和其他学科不同的是，在教学语文的过程中会涉及听、说、读、写等方面的内容。在教学这几大方面的内容时，阅读是学生获取知识的主要途径，并且在新课程改革工作的影响之下，教育相关部门尤为重视学生自主阅读能力的培养。自主阅读能力能在一定程度上决定学生的语文学习效果。虽然培养学生的自主阅读能力能促进教师的教学过程以及学生的学习过程，但如何培养学生的自主阅读能力却是每位教师都应该认真思考的问题。
众所周知，阅读是一个在字里行间获取重要文本信息以及体会作者思想感情的过程，要想保证阅读的效果，学生不仅要积累一定的汉字，还应该提高自己的阅读技能。然而在实际的教学过程中，很多教师都没有认识到让学生掌握阅读技能的重要性，有些教师甚至认为只要学生识字便能完成阅读任务，虽然只要识字就能读完一篇文章，但不一定能取得良好的阅读效果。要想使学生在阅读过程中有所收获，教师应该有计划地给学生传授阅读技能，只有学生掌握相应的阅读技能，他们才能在规定的时间内完成阅读任务，并且保证阅读效果。教师应该先给学生讲解阅读的技巧，使学生认识到阅读是一个有方法可循的过程，这样他们才能渐渐摒弃盲目阅读。由于小学生年龄尚小，很多学生都缺乏一定的学习经验，从而导致他们缺乏阅读的技巧，如若教师不给学生传授阅读技巧，则很多学生都会一字一句地进行阅读，这种阅读方式不仅会耗费大量的时间，还不能助力学生理解文本内容。因此，教师可以根据所教学生的实际情况给他们传授较为有效的阅读技巧，这样学生才能取得事半功倍的阅读效果，从而提高他们的自主阅读能力。
一般情况下，教师可以给学生讲解“三步阅读法”，即分三个步骤阅读一篇文章。第一步，学生可采用粗读的方式理解文本的主要内容，并且能用自己的话将其复述出来；第二步，学生可以采用细读的方式再次提炼文本的主要内容，并学习作者所用的表达方法；第三步，学生应采用熟读的方式领悟作者表达的思想感情。采用这样的方式进行阅读不仅能助力学生深入理解阅读文本的内容，还能让学生在阅读的过程中体会作者的思想感情，这样才能体现阅读教学的意义。当学生学会熟练使用阅读技巧进行阅读，则他们自主阅读能力的提高指日可待。当然阅读的技巧何其多，教师应根据所教学生的阅读能力和接受能力有针对性地给学生讲解，并且在讲解的过程中，教师还可以提供与之相关的示例，引导学生运用所掌握的方法进行阅读，这样不仅能有效了解学生的学习情况，还能助力学生巩固所学的阅读方法。
二、鼓励学生展示阅读成果
从阅读的本质上来看，阅读是一个处理信息以及感悟作者思想感情的过程，由于人们的认知结构不同，因此即使阅读同一文本，每个人的感悟都是不同的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在阅读的过程中，每个学生都可以就自己的所读、所思和所想表达自己的看法。基于此，教师可以鼓励学生以展示阅读成果的方式来培养其自主阅读能力。从广义上来讲，要想评价一位学生阅读能力的高低不仅要参考其在单位时间内阅读的速度以及获取信息的效率，还应该参考学生在阅读的过程中或是阅读后加工信息的能力以及对阅读文本的体会。引导学生展示阅读成果不仅可以有效地了解学生的阅读情况，还能在一定程度上引导学生学会阅读，并且学会在阅读中思考。一般情况下，学生的阅读成果可以通过其书写的读后感得以体现。基于此，教师可以鼓励并要求学生在阅读后书写读后感。通过阅读学生的读后感，教师不仅可以了解到学生对阅读文本的思考，还可以了解到学生的想法和流露出来的真情实感。
要想鼓励学生呈现阅读成果，教师应该根据学生的实际学习情况给他们布置阅读任务，为了保证学生的阅读量，教师可以给学生布置阅读书籍的任务，这就要求教师应给学生推荐小学生必读的经典书目，并鼓励学生根据自己的喜好选择自己喜欢的书籍进行阅读。待学生完成阅读任务后，教师便可以鼓励学生根据所阅读的书籍书写读后感。由于小学生所积累的知识经验有限，从而导致他们所写的读后感可能不够理想，教师可以给学生讲解书写读后感的方法，并始终以鼓励的态度来评价学生的读后感。如若时间和条件允许，教师还可以鼓励学生给班上的同学分享自己的读后感，并组织全班学生就他们所阅读的某一书籍展开讨论。只有引导学生养成阅读的习惯并能根据所阅读的作品表达自己的想法，他们才能渐渐提高自主阅读的能力。
三、保证学生的自主阅读时间
要想培养学生的自主阅读能力，教师应该给予学生进行自主阅读的时间和机会。虽然学生在教师的引导下进行阅读，也能培养阅读能力，但长久下去很多学生都会养成依赖教师进行阅读的坏习惯，有些学生甚至在没有教师的帮助下便不能完成阅读任务。针对这一问题，教师可以在课堂上留出相应的时间让学生进行阅读，或者鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，只有通过大量的阅读学生才能渐渐提高自主阅读能力。当然，由于小学生年龄较小，很多学生都没有养成自主学习的习惯，他们需要在教师的监督下完成阅读任务，因此，教师可以给学生布置阅读任务，这样学生便能在教师的要求下积极参与阅读活动，但教师不宜过多干涉学生的阅读过程，尽量鼓励学生进行自主阅读。
在上文中，笔者简要阐述了培养学生自主阅读能力的重要性，并简要介绍了培养学生自主阅读能力的方法，教师可根据自己的实际情况自行选用。
参考文献
[1]胡明珊.浅谈小学语文自主阅读学习方法[J].中国校外教育,2013(4):44.
[2]汪燕宏.“读后感”在新课程下小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究,2006(1):13-14.
作者黄建军
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