分类：论文范文 发表时间：2020-12-30 09:15
【摘 要】从古到今，语文学科都是教育体系中的重要一环。语文作为学生从小学到大的一门学科，对学生的学习有着深刻的作用。小学语文教师应该把握语文学科的教学目标，改进教学策略，根据学生的学习情况和教学内容，制定合适的教学方法。
【关键词】小学语文 教育教学 策略
语文是万水之源，学好语文不仅对文科知识的学习有很大的帮助，而且也会对理科的学习产生积极的作用。我们对事物的了解取决于我们对事物的认知，而语文就是获得认知的重要途径。小学是学生学习生涯的基础阶段，教师应当充分了解学生的学习状态，做好启蒙工作，采取恰当的教学策略，提高语文课堂质量。
一、营造开放的教学环境
研究表明，学生在轻松愉悦的学习氛围中更容易发散思维，激发潜能。在以往的教学过程中，教师常常处于主导地位，教什么以及怎么教完全根据老一套的方法来，教师在台上讲，学生在底下听，课堂中教师和学生缺乏互动，这种情况下，学生在听的过程中容易走神失去学习的兴趣。因此，教师应该改进课堂教学方式，营造活跃、轻松的学习氛围，让学生打开思维，积极发言。在语文教学中，教师可以以学生为主体，给学生上台的机会，将一些独立的内容交由学生自主地思考与探索，进而找到学习的乐趣。教师不仅要关注学生的学习情况，还要去尊重学生、关爱学生的成长，公平公正地对待每一位学生，而不因成绩好坏偏袒某一个学生。此外，公平、宽容、谦虚是一个优秀教师必备的品格，教师应该与学生建立一种平等的关系，建立一种朋友关系，让学生身心放松，通过对教师的信任来产生对学习的兴趣，从而提升学习质量。只有建立良好的关系，创造轻松的教学环境，学生才能心无旁骛、愉快地学习。教师也可以通过竞赛的方式活跃课堂氛围，比如在学习古诗词的时候，教师可以开展古诗词鉴赏，让学生组成小组，派一位代表讲解自己对这首古诗词的理解，可以从文化背景、作者简介、诗词内涵方面来讲述。在小组竞赛过程中，竞争意识能够激发学生的胜负欲，促使他们更主动地了解每首古诗词的来龙去脉，不仅能够加深学生对诗词的理解，还能提高其合作能力和探索能力。在活动过程中，教师针对学生的发言要表示赞扬，对回答不太好的学生要给予鼓励，并且对其进行耐心启发。
二、创设丰富的教学情境
语文学科与我们的生活息息相关，生活中处处体现着语文的魅力，教师要善于用生活中的例子来解释语文现象。比如草坪上的警示标语“别踩我，我怕疼”，这一句标语就展示出语文的魅力，首先，这句话运用了拟人的修辞手法，围绕修辞手法可以引申出比喻、排比、象征等手法，让学生运用这些手法进行造句，使学生掌握写作时运用的一些手法。其次，要进一步理解这句话的深刻内涵，从小草怕“疼”引导学生产生保护环境的意识，养成爱护植物的良好习惯，完成情感目标。在课堂中教师也可以联系实际生活进行教学，比如在学习《将相和》这篇文章时，教师可以请几位学生分别扮演课文中的几位角色，把廉颇、蔺相如这两位主角和好的过程展现给大家，可以通过朗诵课文或者动作表演的形式将课文生动地演绎出来，这样学生会在一个相对愉快的环境中学习，由此激发学生的兴趣。接着，教师可以就《将相和》这篇文章布置一个思考题目，让学生进行自由发挥，想一想他们两人见面后会说些什么，由此引导学生讲一讲从文章中能体会到廉颇、蔺相如二人的什么性格特点。教师还要擅于运用现代信息技术，用多媒体设备设计课堂教学，让学生体会到动态的学习过程，从视觉、听觉等方面全方位感受一篇文章所表达的深刻内涵，促进学生对问题的思考。此外，通过这种方式可以使原本死气沉沉的课堂富有活力，增加了课堂教学的趣味性，也激发了学生的学习热情。
三、引导学生独立思考
很多人认为小学语文课堂只是简单地认识一些字、背一些古诗，事实上并不是这样。小学语文教学体系越来越规范化，教学目标也越来越具体，阅读、写作是重头戏，它不是要求学生死记硬背知识，更看重的是学生的思维能力，这也是语文课堂重点培养的一项任务。因此，教师应该针对提高学生思维能力改进课堂教学方式，注重对学生的启蒙教育。在课文讲解结束后，教师可以设置一些启发性问题，让学生更深层次地发掘课文蕴藏的内涵，自由发表自己的想法。教师也可以设置讨论环节，分组进行研究，鼓励学生勇于质疑，对学生的质疑要表示鼓励和表扬。课后可以布置一些思考问题，让学生花时间进行钻研。比如在学习《鲸》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前收集有关鲸的学习资料，在收集资料过程中看看鲸的哪些知识是自己本身就了解的，哪些知识是在收集资料过程中知道的。接着教师可以导入“鲸自杀之谜”，让学生思考为什么鲸“自杀”的数量会越来越多，原因可能有几种，同时让学生认识到保护动物的重要性。除了对课文内容进行思考，也可以对文章的题材进行分析，比如根据这篇文章的体裁是说明文，引导学生思考说明文是什么，它的类型和结构、特点有哪些，以及说明文写作的顺序是什么，让学生对说明文有整体的了解，在思考的基础上让学生进行练笔写作，从而达到学以致用，完成教学目标。
四、加强学生的情感体验
语文学科相较于其他学科最突出的特点是它具有传递情感的人性化功能，语文学科中教学目标除了知识目标、能力目标就是情感目标。语文课堂不是旨在教会学生读书、认字就可以了，更重要的是要让学生能够深刻感知体会文字所传递的魅力，洞悉作者所表达的深层含义，从而对课文有更加深刻的体验。面对一篇陌生的文章，学生不了解课文的写作背景以及作者所处的环境，就很难共情作者的情绪，因此需要教师引导学生将静态的文字转化成生动的影像，并且结合自身的经历，使学生自发地产生对此景的情感体验。比如教师可以让学生有感情地诵读课文，通过抑扬顿挫的诵读方式达到对文章简单的情感体会。情感体验不仅对理解课文有很大的帮助，还可以帮助学生提高写作能力。学生在深刻理解课文的过程中提高了情感体验能力，能让学生善于观察生活中处处存在的小细节，积累写作素材，这样在写作的时候内容不至于空洞，因为主题是建立在鲜活的实际例子中的。
时代在进步，社会在发展，教育体系也在不断完善中。小学语文教师应该与时俱进，不断更新教学设计，切勿一成不变，要随时掌握学生的学习情况，制定适合学生本身的教学方式。同时教师应该注重与学生的关系发展，与学生和谐相处，在不断探索中完善课堂教学质量，从而提高学生的综合素质。
作者蒋 静
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