分类：论文范文 发表时间：2020-12-26 10:36
【摘 要】课堂导入作为一个重要的教学环节，受到了越来越多的关注，英语教学作为一门外语，对教师的课堂导入具有更高的要求，经过教学实践发现，正确积极的导入方式不仅有助于学生进入英语教学情境中，而且可以促进学生对知识的接纳和吸收，充分发挥学生的自主性以及对英语学习的热情。
【关键词】高中英语 话剧表演 多媒体 朗读 演讲
导入模式是一个内容广阔的研究领域，其内容也是多种多样的，教师需要根据不同学科来选择适合自己课堂的导入模式，并且还要根据不同学生群体的接受反应，对不同模式进行甄别。教师要明确一个前提，教学模式并不是一成不变的，而是需要在教学中不断更新、不断丰富的。教师要根据具体的教学情境和教学需求，对导入模式进行整合和改变，以此达到最好的教学效果。笔者通过教学研究得出一些关于高中英语课堂导入模式的心得：一是鼓励学生表演简单的英语话剧；二是利用多媒体播放英语视频；三是选取课本中的典型对话，让学生有感情地朗读；四是学生自行组织短篇演讲。
一、鼓励学生表演简单的英语话剧
英语课堂教学中，如果教师在课堂开始就讲解题目，或者检查单词、课文背诵，会给学生造成一定的紧张情绪和压迫感，不利于学生对英语学习兴趣的建立和发展，因此，需要教师在课堂伊始就营造轻松愉悦的学习环境，让学生的自主选择性充分发挥出来，给学生足够的自由，从而有利于教学的流畅开展。通过对不同导入模式进行比较之后，笔者发现，鼓励学生表演简单的英语话剧，是比较不错的一种导入模式。例如，英语教师为学生准备简单的剧本，学生根据自己的兴趣方向进行选择，选择同样剧本的小组还可以进行竞演，从而激发学习热情，加大学生学习的积极性。在进行剧本演出的过程中，学生不仅丰富了口语语感，而且运用英语进行交流，有利于学生养成良好的英语交流习惯，增强英语口语能力。在学生的演出过程中，学生之间会互相增进了解，这就为英语学习营造了一个好的环境；在剧本演出时，教师的参与互动也可以给整个氛围添加新鲜的调味剂，加深师生之间的友谊，之后再进行课堂教学时，学生就会没有任何心理负担。而英语话剧剧本的选择也是一门艺术，选择的内容要便于学生记忆和理解，而且要符合学生的兴趣，能够吸引学生的剧本才是真正的好剧本，学生会不遗余力地为准备好一部话剧而认真练习，互相帮助，形成一个良好的英语学习环境。
二、利用多媒体播放英语视频
由于高中的学习成绩与学生未来的发展前途息息相关，所以不少高中教师只关注学生的成绩，在课堂上争分夺秒，向学生灌输大量的知识，从而忽略了学生的感受，在这种环境下，学生会逐渐丢失自己的自主性，一味接受教师的支配。通过调查研究，很多学生认为英语的课堂学习无非是背单词、背课文、做练习题，并没有什么意思，长久下去，学生的英语学习会成为一种枯燥的、被动接受的过程，学生会逐渐丧失对英语课程的兴趣。其实，这才是教学中最大的误区，尤其是高中教学。高中阶段是学生的个性和性格全面发展并逐步建立的阶段，教师一定要尊重学生的个性，并及时纠正错误的倾向。而在英语课程教学中，教师也应该以学生的多方面自主发展为主，在此前提下进行知识的传授。在明确教学的要求后，教师在安排导入方式时，不是更应该以学生的发展为前提了吗？
因此，在现代新的教学环境下，作为高中英语教师，应该充分利用现代科学技术，把多媒体技术运用于课堂教学中来。一方面，在英语课堂上播放视频，不仅可以丰富课堂内容，其实也可以对学生的听力进行训练，对学生口语能力的提高也有潜移默化的作用。另一方面，播放与教学内容即课本知识相关的英语视频，还可以激发学生对英语学习的热情，比如有一篇讲学生大学学习生活的阅读，但是陌生词汇过多，或者语法偏难，学生就会打退堂鼓，课本阅读马马虎虎地糊弄过去。然而教师不可能照顾到每一位学生，这时就需要学生自己主动喜欢学习的内容，对阅读感兴趣自然会主动排除困难，想看看文章到底讲些什么内容，这就需要教师在课堂导入时给学生播放有关大学生活的小视频，以相关的内容激发学生的主动性。
三、选取课本中的典型对话，让学生有感情地朗读
很多学生反映，平时除了上课都不好意思讲英语，一方面是怕讲不好被同学笑话，另一方面，觉得讲不讲对自己都不影响，并且也没有意识要主动去练习英语口语。这就需要英语教师提高学生主动进行口语练习的意识，选取上节课学过的课本对话，要求学生课下进行角色的分配并划分小组，在课堂导入中让学生有感情地朗读，这就是要学生体验英语口语在日常生活中的应用，不仅可以增加学生对英语口语的进一步体验，而且可以让学生大胆地在全班同学面前朗诵，逐渐帮助学生形成正确积极的英语学习观念。当其中一位或几位学生进行朗诵时，其余的学生需要认真听，并做出自己的感想发言，大家对句子的语气进行探讨。这时教师可以为大家播放音频，和正规标准发音进行比较，鼓励学生不断完善口语能力；同时教师要给予学生充分的鼓励，实行评分制，每个学期可以评比出优秀的学生，给予小奖励。
四、学生自行组织短篇演讲
鼓励学生课下每周写三到五篇英语小日记，或者摘抄自己认为感触比较深的英文小短文，在课堂开始，教师鼓励学生走上讲台，大声朗读自己的创作，无论长短都可以，主要作为一种课余爱好的形式，而不是作为正规作业来严格要求学生，这就不会对学生形成压力，让他们在一种自由的状态下进行选择，有利于学生发现自己的兴趣所在，在英语欣赏中完成任务。当学生进行演讲时，教师要时刻注意学生的发音和语调，及时帮助学生纠正，使学生养成正确的发音习惯。作为一种学生分享的导入模式，不仅可以激发学生的主动学习意识，还可以使高中英语课堂教学丰富多彩。
通过以上分析总结，导入模式可以有很多种，但是以上的几类模式可以分学期交叉进行，比如一些比较重大的活动，类似话剧演出、利用多媒体播放英语视频等，可能会占课堂15分钟左右的时间，这就需要教师进行合理的时间分配，在不耽误教学任务的前提下，积极鼓励学生进行丰富多彩的英语学习活动。当然，也可以征求学生的意见，看学生对哪种模式比较感兴趣，或者在哪些部分需要修改或者完善，让学生作为主体参与进课堂教学的设计中，在师生共同的合作和努力下，丰富课堂内容。
作者王巧云
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