分类：论文范文 发表时间：2020-12-24 09:42
【摘 要】近年来，教学改革逐渐成为我国教育事业的新主题，这一主题从开始提出到现在，被无数教育工作者所重视，并将其作为教学的最终目标。在这样的时代背景下，在新的教学理念下，一系列有效的创新型教学方法被各科教师应用在自己的具体教学活动中。而趣味性教学法就是众多新型教学方法中的其中一个，它以“趣”为核心，强调教师的整个教学过程都充满趣味性，不仅教学内容的呈现方式要具有趣味性，而且还要让学生的数学学习过程充满趣味性。因此，本文以小学数学教学为例，就小学数学课堂中如何实现趣味性教学而提出相关教学策略，以此帮助广大小学数学教师早日构建高效的数学课堂。
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性 实施途径
随着时代向前发展，以往的传统教学模式和教学方法已无法满足学生个性化的学习需求，也无法促进教师职业的发展。这就表明更新教学观念、创新教学方法是当前所有教育工作者教学的首要任务。小学数学教师在面临这一情形时就可以多结合一些现代化教育理念所提倡的教学方法，将其与数学课堂深度融合在一起，从而在真正意义上提高教学质量。
一、创设情境，增加趣味性
在以往的教学观念里，只有注重教师的教学而忽视学生的学习的教学模式，而现代化教育观更强调学生作为课堂主体的真实感受，进而提出教师的教学要以学生为主，面向每一位学生，促使学生全面发展，这既是我国教育法的核心部分，也是实现教育公正的最佳渠道[1]。针对个性鲜明的学生，教师就可以通过教学情境的创设来为课堂增添趣味性，打破传统课堂枯燥、死板的教学氛围，让学生的数学学习真正建立在浓厚兴趣的基础上。
一方面，教师在创设情境时需要紧密结合教材内容。很多教师曾在课堂中创设了无数教学情境，看似吸引了学生学习的目光，却因为与教材内容联系不紧密使得学生只是感受到了表面上的“趣味”，而让他们与即将要学的数学知识点的距离变得更远。另一方面，教师在创设教学情境时需要以正处于小学阶段的学生为主要对象。很多教师极其容易忽视这一点，他们在设计教学情境时往往只站在自己的角度，却忽视了学生和成人无论在年龄还是身心发展规律方面都存在巨大的差异。因此，即使教师注重了情境的创设，却还是让学生因情境内容和形式过于复杂而增加了学习难度，反而降低了学生的学习兴趣。因此，当前小学数学教师必须要结合上述两方面的内容来有效创设情境，让数学课堂因一个又一个情境而变得生动有趣。
以北师大版小学数学“量一量”一课为例。教师在一开始上课时就可以为学生展示两组图片，一组是NBA篮球明星的合照，另一组是白雪公主和七个小矮人的图片，同时教师在展示图片的过程中，相应地标出两组图片中人物的身高。然后让学生先进行观察，通过两组图片的观察并联系这节课所要学习的内容来猜一猜这节课要学什么。这时学生在激烈的讨论中得出结论，这节课要学的内容和长度有关，这时教师顺利引入这节新课。在新课导入环节，用两组不同的图片提到了喜欢运动的男同学和喜欢阅读童话故事的女同学所感兴趣的话题，让他们在自己感兴趣的话题中展开深入学习，这在一定程度上引导他们认识到数学知识和实际生活中的方方面面都具有紧密的关系，促使他们在以后的生活中能够更加关注数学和生活之间的联系，为他们以后的数学学习奠定了坚实的基础[2]。
二、结合游戏，以兴趣学习调动自主学习
根据对不同年龄阶段的学生进行调查，发现处于小学阶段的学生因为年龄过小的原因，往往很喜欢以做游戏的方式来学习和理解知识。这一特点也相应地启发了小学数学教师在教学中应多设计一些游戏环节，在增强课堂教学趣味性的同时让学生在积极参与游戏的过程中有效地理解知识和掌握知识。仍旧以北师大版小学数学“量一量”一课为例。教师在课堂教学中为学生讲解相关概念和测量方法后，可以组织学生开展“谁是小小测量家”的游戏活动，让学生通过游戏来检验自己在前半节课堂中学习的效果，也让他们在亲身参与和体验的过程中进一步增强对知识点的学习和掌握，以此将知识记得更加深刻。首先，教师可以先将学生分为不同的小组，然后为各小组分发测量工具和相关材料，如尺子、卷尺、铅笔和一张白纸等。分好组后，教师在各小组面前放好所要测量的物品，如数学课本、铅笔盒、橡皮擦、不同长度的铅笔、魔方，等等。然后，各小组开始测量物品的长度，其间，教师需要引导各小组成员明确分工，有的成员要摆放物品，有的成员要专门测量，有的成员要读数，还有的成员要负责记录相应的数据。最后，率先完成测量且各数据最接近实际数据的小组获胜。教师可以奖励小组的每个成员一个小礼品，对其他小组成员指出他们测量时出现的错误，并对他们积极参与活动的行为进行表扬和鼓励。教师还可以在各小组展示完自己的成果后，让各小组派出代表说说参加游戏的感受，并与其他同学分享自己的心得和体会，让这一堂课在学生的交流和讨论中顺利结束。通过这样一个游戏活动的设计和开展，整个数学课堂就会在瞬间“活”起来，学生会将自己所学到的知识点应用到游戏中，然后在游戏参与的过程中对知识点了解得更深刻，不仅活跃了课堂氛围，还培养了学生团结协作的能力，促使学生在获取知识的同时得到能力的发展[3]。
总而言之，当前小学数学教师要深刻意识到趣味性教学对小学数学教学的重要性，发挥其在课堂中的积极作用。在实际应用中，教师要准确理解趣味性教学的真实含义和特征，将其与数学课堂相结合，然后在教学观念和教学方法得以更新和改变的前提下有效融入趣味元素，帮助小学数学教师顺利构建出高效的课堂教学模式，让小学生的数学学习过程充满无限的乐趣。
参考文献
[1]赵艳秋.提高小学数学教学质量的有效措施[J].黑龙江科学,2019,10(23):118-119.
[2]张爱芳.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:475-476.
[3]杨效明.小学数学趣味性教学策略[J].西部素质教育,2019,5(21):254.
作者胡青霞
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