分类：论文范文 发表时间：2020-12-24 09:37
【摘 要】与初中历史相比，高中历史知识点更多、结构更加复杂，在知识的深度和广度上都有了明显提升。如此一来，采用死记硬背的方式已经不能适应高中历史教学的要求。为了加强学生对历史知识的理解，教师需要采用更为科学的教学方法，帮助学生学习高中历史。
【关键词】高中历史 课堂教学 方法研究
高中历史的学习并不是像许多学生认为的，文科类的学习只要背下来就能轻松拿到高分，这种观点首先理解错了高中历史的学习方法，其次对历史学习给出了简单化的评价。高中历史的学习并不是一个简单的背诵过程，真正投入学习历史的学生通常会经历这样一个阶段：内容都能背诵下来，但有些题感觉在课本上始终找不到答案。这就是对学生理解能力和理解程度的考查。因此，并不是简单地背诵下来就完成了历史学科的学习，而是需要学生真正理解每一个历史事件的本质。那么如何帮助学生深入把握历史事件的本质，从而提高学生历史的学习水平呢？这就对历史教师提出了较高的要求。在教学实践的不断完善与总结下，笔者结合自身的教学实践经验，归纳了有关高中历史教学的以下几点教学方法：一是要发挥学生的自主思考能力；二是借助广阔的历史资料激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆；三是充分利用多媒体技术，丰富教学内容；四是开展探究活动，培养学生的综合历史观。
一、发挥学生的自主思考能力
前面我们提到不少学生会遇到这样的状况，那就是把课本内容一字不漏地背下来了，但是答题还是照样出错，并且有时会觉得题目和课本内容并没有什么关系。其实这是因为学生的学习方法出现了问题，误以为高中历史的学习就是背诵，因此，历史教师要纠正学生的错误观念，帮助学生形成正确的、科学的认识。历史的学习是一个自主思考的过程，是一个探究事物本质的过程，也是一个成绩提升缓慢的过程。因此，教师要让学生意识到自己的认识误区，继而帮助学生形成自主思考的能力，只有充分发挥学生的自主思考能力，才能帮助学生走出历史课本知识的禁锢，从现象看本质，对事物形成客观的、正确的判断和评价。那么如何帮助学生培养自主思考的能力呢？这就要求历史教师要引导学生独立思考，而不是对学生进行灌输式的教学。例如，历史上某一次改革失败，那么往往需要学生掌握改革失败的原因，讲到类似原因探求的内容时，教师应该鼓励学生发散思维，自己思考，只有学生自己思考过，才会记忆深刻，同时才会发现历史学习的新天地和趣味性。然后还需要教师在学生自由发言的过程中给每一位学生适当充分的鼓励，同时给出合适的评价，肯定学生的发言，这会让学生产生一种成就感和获得感，并激发学生学习历史的强烈兴趣。
二、借助广阔的历史资料进行教学
历史教学的一大优势就是每一件历史事件或者每一个历史人物都有丰富的历史背景，还具有广阔的历史资料可供教师开发和利用。因此，历史教师要充分并合理地利用历史故事或者历史资料促进教学有效开展。学生对于枯燥的历史知识往往会失去兴趣，反而对一些故事中呈现出来的奇闻轶事表现出极大的兴趣，教师就要抓住学生的这种猎奇心理，当然这里并不是让教师讲一些没有任何意义的奇闻轶事，而是对历史资料或者人物故事有选择地进行筛选和整理，选出的内容要积极向上，可以对学生产生正面的影响。对学生进行奇闻轶事的讲解，不但会增加课堂的趣味性，还可以使学生注意力更加集中，从而全身心地投入到历史课堂的学习中。
教师除了在历史故事的内容是否积极上进行筛选，还需要对其进行其他方面的甄别。例如，历史故事和课堂内容的相关性，只有相关度大的历史故事才能起到加快课堂进程的作用，使学生在进入历史学习时更加自然而不会产生突兀的感觉。另外教师讲解的内容不能过于复杂，或者是体系过于庞大。教师要明确一个宗旨：历史故事主要是作为引导学生的内容出现在课堂，而不能成为主要的讲解内容，不可占用过多的时间。经过教学实践和研究发现，学生对于人物的故事比较感兴趣，那么历史教师在课堂上就可以加入对人物的生平事迹的讲解，既可以激发学生学习的兴趣，又能促进历史知识的教学，可谓一举两得。
三、充分利用多媒体技术，丰富教学内容
随着时代和技术的发展，多媒体技术已经越来越广泛地深入到课堂教学中。作为一名新时代的历史教师，要不断与时俱进，密切关注教学实践的新发现，学会将多媒体技术灵活运用于历史教学之中，丰富课堂内容，努力为学生展现不一样的历史课堂。多媒体技术可以为学生展现历史资料中的史实图片和视频，能充分激发学生的好奇心和求知欲望。另外，多媒体技术的运用可以为学生开阔视野、扩充历史知识，还可以让学生了解到许多课本中没有讲解的历史知识，充分丰富了教学内容，有利于学生形成正确的历史观。
四、开展探究活动，培养学生的综合历史观
在教学实践中笔者发现，历史教师如果丰富课堂教学形式，就会取得事半功倍的效果。例如，开展课堂探究活动，教师可以选取教科书中比较有探究意义的历史事件，在为学生进行详细的背景介绍之后，找一个主题，并以此作为话题，让学生进行讨论探究。例如，某一次改革的意义，虽然课本上给出了一定的讲解，但是教师可以鼓励学生综合各方面因素进行更加深入的探讨，让学生意识到每一个历史事件的评价不是固定的，课本知识中仍然有需要我们去思考、去开发的广阔的空间，也就是我们要形成综合的历史观，要做到全面客观，而不能过于片面。同时在讨论发言的过程中，教师需要不断进行课堂探究记录，随时发现问题和解决问题，最后进行总结评价，对学生多进行鼓励，同时也要给出合适的评价，鼓励学生发言，激发学生的自信心，积极营造良好的课堂氛围。
五、结束语
通过以上的分析，我们发现，其实历史教学不是一成不变的，而是随着时代、时间、地点，甚至人物的心理而处于运动变化之中。因此，需要教师在课堂教学中，不断对各方面因素具有综合评估的能力，及时排除不利于教学开展的因素，始终将学生放在第一位。另外，高中历史的教学方法也是丰富多彩的，每位教师都有自己的教育理论和体系，以上只是笔者对自己教学实践的总结，还需要不断地更新和完善。
作者黄 坤
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