分类：论文范文 发表时间：2020-12-21 09:36
【摘 要】文章主要是对信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的发展进行研究，从作用、运用范围及问题等方面展开，从而提高化学课程的有效性。
【关键词】信息时代 多媒体技术 初中化学
课堂是教学的主要场所，教学能力关系着学生的核心素养。在化学课程中，教师不仅要给学生传授理论知识，还应该注重提高学生的动手操作能力以及将知识灵活运用的能力。在以往的化学课程中，教师运用的教学模式比较单一，不能突破重难点知识的讲授，这样不能调动学生学习的积极性，也不能提高教学的效果。教师将多媒体技术融入课程中，可以解决以往课程中存在的问题，将抽象的知识具象化，还能动态展现实验环节，提高学生在课程中的参与度，调动学生学习的积极性，提高教学的有效性。
一、多媒体技术在化学教学中的运用现状
在信息技术不断发展的进程中，多媒体教学也受到了教师的重视，班班通在城市中得到了普及。但是，还有部分教师还在运用以往的教学形式教学，很少会运用多媒体技术，这样多媒体设备就变成了摆设。这主要是因为学校没有对教师进行多媒体教学方面的培训，大量教师不知道怎样开展多媒体教学，也没有相应的教学软件。
根据调查可以看出，抽象性、复杂性是化学课程的特征，教师将多媒体融入化学课程中，可以将抽象的知识具象化，将复杂的知识简单化，为学生演示实验环节。学校从这两个方面着手对教师进行培训，可以让教师接受多媒体教学，并不断推广多媒体教学。
二、多媒体技术在化学教学中的运用作用及措施
（一）多媒体技术在化学教学中的运用作用
1.调动学生学习的积极性。在以往的初中化学课程中，教师运用的教学模式是固化的，只是通过教材、黑板给学生讲授知识，这样的课堂是枯燥空洞的，也不能调动学生学习的积极性。教师将多媒体技术运用到化学教学中，可以让课程展现出感染力，为学生提供丰富多彩的知识，调动学生学习的积极性。多媒体教学呈现出了新颖多样等特征，可以刺激学生的听觉和视觉感官，巩固学生所学的知识，还可以提高学生在课程中的参与度，调动学生的主动性，推动学生更好地发展。
2.帮助学生对所学的知识产生深刻的见解。多媒体技术可以将抽象的知识具象化，可以为学生具象展现化学定义；将微观知识宏观展现出来，借助图片和视频为学生表现化学反应；将复杂的知识简单化，简单展现化学课程中的分子和原子体系。借助多媒体教学，能够让学生对所学的知识产生透彻的见解，完善对物质体系的认知，突破重难点知识的学习，减轻学习的压力，在课程中表现出积极向上的学习态度。
3.化学课本中涉及了大量的实验，有实验插图，像仪器图、装置图以及操作示意图，这些插图都比较单一，不能准确表现出实验。教师借助多媒体教学，可以将化学仪器直观形象展现出来，帮助学生了解仪器的形状与构造。教师借助多媒体教学为学生分解装置图，在化学知识的讲授中将装置图进行分解，可以让学生分步了解装置的形状、顺序以及组合情况。教师运用多媒体技术给学生展现出实验环节，演示实验步骤，可以让学生清晰了解实验中的能力。
（二）多媒体技术在化学教学中的运用措施
1.理论知识的讲授。教师在给学生传授理论知识时，运用多媒体教学不仅可以让课程更加活跃，还可以充分考量学生的学习能力为学生分别安排化学知识，并且加强与学生的交流互动，提高学生学习的有效性。教师运用多媒体教学给学生传授理论知识主要有三个步骤：
（1）借助多媒体技术给学生展示化学知识，在教学情境中融入多媒体设备，引导学生自主探究和小组讨论知识。
（2）为了满足不同学习能力的学生的需求，教师运用多媒体教学创新教学模式，在课程中随意变换教学模式，可以提高学生学习的有效性。
（3）教师运用多媒体技术给学生讲授化学课程中的物质以及物质之间的化学反应，借助图片和动画的形式给学生演示或者引导学生动手实践，让学生轻松获取知识。
多媒体教学的运用应该是双向的，教师与学生之间、学生与学生之间都可以进行互动，这样可以让课程更加活跃，从而实现课程目标。
2.实验教学环节。实验教学在化学课程中也是非常重要的，是比较科学直观形象的教学方式。教师借助多媒体教学可以将抽象的知识具象化，从而提高化学教学的实效性。教师将多媒体运用到实验教学中可以从以下几方面展开：
化学实验是丰富的，很多实验现象停留时间比较短，不方便学生观察，还有的实验存在一定的危险性。教师借助实验教学给学生演示实验步骤，可以将实验步骤定格放大或者实验的快速发展，将实验直观形象展现出来，从而提高实验教学的效率。
化学实验中的操作是规范科学的，这样也能帮助学生树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯。但是实验操作不准确也会导致整个实验失败，轻者损害实验设备，重者出现危险事故。教师运用实验给学生模拟实验步骤，可以避免危险环节，还可以让学生多次练习，提高学以致用的能力。
教学运用多媒体录制学生实验过程中的步骤，方便学生多次进行实验，并将重难点步骤以及学生出现错误的环节录制成音像，这样可以让学生在反复观看的进程中巩固知识，找到问题，及时改正，提高学习的效果。
比如，在“燃烧的条件”的知识讲授中，教师可以运用多媒体为学生展示实验，从而使学生理解燃烧是发光、发热的剧烈化学反应：将蘸有酒精和水的棉花球放到酒精灯上，对准火焰进行加热，观察现象；点燃两支蜡烛，一支罩在玻璃杯上，观察蜡烛燃烧情况；在酒精灯上点燃木条和煤块，观看实验现象。学生可以得出燃烧需要的条件：物质具备可燃性；可燃物与氧气接触；可燃物到达燃烧的温度。
在素质教育背景下，教师将多媒体教学和素质教育相互渗透，可以取得良好的教学效果。教师借助多媒体教学，为学生创设与知识相关的情境，多媒体教学可以创新教学模式，调动学生学习的能动性。在利用多媒体教授课程中，教师和学生可以加强交流互动。教师在给学生讲授化学知识时应该注重运用多媒体技术，优化教学环节，给学生提供多元化的知识，从而活跃课堂气氛，提高学生学习的效果。
参考文献
[1]岳长福.信息时代下多媒体技术在初中化学教学中的发展[J].科学咨询(教育科研),2020(08):177.
[2]韩莲.多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].科技信息,2011(10):305,307.
作者蔡春红
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