数学思维在初中数学教学中的培养

分类：论文范文 发表时间：2020-12-21 09:34

　　【摘 要】初中数学的教学主要是对数学知识进一步的拓展和延伸，对于学生的数学思维具有严格的要求，因此培养学生的数学思维是教师刻不容缓的教学任务之一​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。教师需要根据学生的学习特征和实际情况进行分析研究，提出与学生相契合的培养策略来促进学生数学思维的建立​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】初中数学 数学思维 培养策略

　　数学思维的培养是数学教学的核心所在，也是教师的主要教学任务之一​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。因为数学思维的建立不仅代表着数学能力的进一步提升，还象征了数学教学进程的快速发展。教师作为实施教学培养策略的主力军，需要引起对数学思维培养的足够重视，思考培养模式的具体改善过程，促进数学思维培养方法的更新。在正式培养学生数学思维之前，教师需要明确数学思维的培养对教学各要素所产生的影响与意义。

　　一、数学思维在初中数学教学中的培养所产生的正面影响

　　（一）锻炼学生的数学实践能力，加快学生做数学题的解题效率

　　学生数学思维的形成过程，可以深化对数学公式的理解，锻炼学生的数学实践能力，加快学生做数学题的解题效率。如果说数学理论知识是学生解题的基础，那么数学思维则是学生解开数学问题的关键。因为数学思维给予学生掌握问题关键点的能力，学生在数学思维的培养下，逐步建立数学问题的思考体系，对数学理论有独特的感知能力。学生不能仅仅依靠书本上的知识点来解决问题，还需要数学思维的帮助才能提高解题效率和正确率。“学而不思则罔，思而不学则殆。”数学学习和思考应该相互结合才能达到较好的学习效果，学生经常容易忽视思考与学习的合理分配，数学思维的培养可以较好地解决这个问题，提高学生的数学技能。

　　（二）有助于学生多角度认识数学，转变对数学的刻板印象

　　数学具有许多无法替代的优点，但在大部分学生眼里是十分严苛和枯燥的，学生对数学先入为主的消极印象不利于学生对数学的深入学习。对学生数学思维的培养有助于学生多角度认识数学，转变对数学的刻板印象，发现数学的独特之处。学生的数学思维一旦形成，对于其数学知识的掌握更是锦上添花，让学生更加全面地认识数学的前世今生，使得学生对数学的态度从消极转向积极，促进学生进一步探究数学的优点和其他方面的作用。

　　二、数学思维在初中数学教学中的具体培养过程和策略

　　（一）进行适当的数学练习，师生相互沟通解决问题

　　实践是一切思想的源头，数学思维的培养也需要适当的练习。教师可以选取合适的题目，让学生进行适当的数学练习，在完成练习后让学生提出问题，然后师生相互沟通解决问题，在数学练习过程中完成对学生数学思维的初步培养。教师在培养过程中，需要明确掌握学生对数学的学习情况和态度，根据实际情况积极培养学生的数学思维和逻辑思考能力，才能在培养思维的同时确保课堂进度的推动。师生共同对问题进行的探讨，有助于教师对学生的思考方式进行正确引导，辅助学生形成有效的数学思维模式，并对教师进行及时的反馈，方便教师对教学方法进行完善。教师需要注意的是数学练习并不是题海战术，而是学生对数学方法的实践过程，在验证方法是否有效的同时完成数学思维的建立。

　　（二）定期展开与课程主题相符合的数学实践活动

　　数学思维的培养还可以通过定期展开和课程主题相符合的数学实践活动来实现。数学实践活动的开展不仅有利于学生在数学能力方面的提升，还强调了数学思维的实际效果。例如，教师可以根据所学课程的单元主题展开数学实践活动，让学生根据数学主题进行相关探究和学习。学生在实践过程中除了完成活动内容外，还需要注意教师的引导和提示，做到独立思考数学问题并和同学进行合作探究，在实践过程中形成数学思维，发现数学学习的窍门。教师则需要在实践活动过程中充分利用教学策略，结合实践活动的效用科学培养学生的数学思维，对学生进行潜移默化的教学。

　　（三）将数学问题与生活实际案例相联系进行讲解

　　教师在数学思维的培养上还可以将数学问题与生活实际案例相联系进行讲解，有利于学生理解问题的核心所在，加快数学思维的培养效率。例如，教师在讲到数学几何问题时，可以结合学生实际生活中所熟悉的几何物体进行讲解，促进学生对题目关键词的把握和对几何抽象概念的认识，让学生可以在实际案例中解决相关数学问题，在教师的指导下形成数学思维。教师在讲解数学问题时按照常规的方法讲解，不利于学生对数学问题的充分掌握，对于学生数学思维的建立也有一定的消极作用。教师可以加强数学问题与实际生活的联系，通过对实际案例的分析引申到数学问题的解题思路，在讲解数学问题时可以提高学生的关注度，补充相关理论知识和实践经验，在较大程度上对学生的数学思维产生积极影响。

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”数学教学中最重要的不是教会学生做对数学题，而是传授给学生解题的思路和方法，让学生在练习中形成适合自己的数学思维，达到举一反三的学习效果。在培养学生的数学思维时，教师需要注意避免走入传统教学方法中片面教学的误区，采取综合培养策略促使学生对数学有多角度的认知，有利于学生对数学问题的独立思考。

　　参考文献

　　[1]赵玲娟.初中数学教学对学生数学思维的培养[J].科技资讯,2020.

　　[2]庄荣召.浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].科学咨询(科技·管理),2020.

　　作者匡文平

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