中职计算机教学方法探讨

分类：论文范文 发表时间：2020-12-19 10:55

　　【摘 要】近些年，很多地区都创办有中职学校，中职学校的创办能向社会输出大量的人才​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在这篇文章中，笔者将浅议教师可通过精心设计课堂导入、培养学生的实践操作能力以及采用分层教学法教学中职计算机​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】中职计算机 课堂导入 实践操作 分层教学法

　　为了顺应时代的发展和需求，近些年几乎所有地区都创办有中职学校，中职学校的创办不仅能为学生提供一个良好的就业学习平台，还能为社会输出各种类型的人才​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。中职学校和其他学校不同的是，中职学校不仅要求学生学习专业知识，还要求学生应培养自己的职业能力，以便能轻松地应对今后的工作。由于中职学校特殊的办学目的，使得越来越多的人开始关注中职学校的教育教学工作，并且教育相关部门也对中职时期的教学工作提出了更高的要求。本文笔者将以中职计算机专业为例，并结合自己的实际教学工作简要介绍几种教学方法。

　　一、精心设计课堂导入

　　随着社会的不断发展和进步，我国进入了信息化时代，在信息化时代中，计算机作为一种全新的网络设备为人们的工作和生活带来了诸多便利，生活中的很多事务都可以运用计算机得以解决。但在中职计算机教学中，笔者发现很多班级的教学效果并不理想。这主要体现在很多学生的学习参与度较低，并且大多数学生在教学过程中渐渐丧失了学习的乐趣。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学法有极大的关联。据笔者了解，很多中职计算机教师都会完全依据课本采用直接讲授的方式进行教学，虽然以这样的方式进行教学的确能引导学生学习相关知识，但却难以使课堂教学处于高效的状态。一般情况下，一堂完整的课堂应包括课堂导入、新课讲授、巩固练习以及复习总结这几个环节。而在实际的教学过程中，很多教师都会忽视课堂导入这一环节，有些教师甚至认为教学计算机没必要进行课堂导入。这种想法是极其错误的，笔者认为教学计算机更应该认真执行课堂导入这一环节。于大多数中职学生而言，有关计算机的内容较为深奥且枯燥，如若教师采用“开门见山”的方式进行教学只会以生硬且唐突的方式给学生讲授知识，这样不仅会使课堂置于沉闷的气氛中，还会影响学生的学习效果。因此，要想提高教学质量，教师应重视课堂导入这一环节。

　　教师重视课堂导入不仅要体现在思想意识上，还应该落实在教学实处，即教师应在课堂教学中融入导入环节。课堂导入的方式何其多，最常见的导入方式有提问导入法、复习导入法、游戏导入法和创设情境导入法等多种导入方式，笔者建议教师在中职计算机教学中可以采用情境导入的方式引入新课。简单地说，情境导入指的是在上课之前给学生创设一个与新课内容相关的情境，让学生提前适应新课内容，这样学生才能更轻松地进入新课学习的状态。情境导入法和其他导入方法不同的是，情境导入法更能激发学生的学习兴趣，使学生在上课伊始便倾注时间和精力于学习中，这样才能提高学生的学习参与度。在设置情境导入时，教师应确保所创设的情境具有一定的趣味性以及和新课内容有一定的衔接性，这样才能体现导入环节的意义。

　　二、培养学生的实践操作能力

　　学生不仅要掌握计算机理论知识，还要能熟练操作，因此每位教师都应该重视学生实践操作能力的培养。只有学生能熟练操作计算机，他们才能得心应手地完成今后的工作。虽然很多教师都能意识到培养学生实践操作能力的重要性，但他们并没有找到有效的方法培养学生操作计算机的能力。据观察，很多学生的实践操作能力较低，有些学生甚至连最基本的操作都不会。于计算机教学而言，学生的实践操作能力是评价其学习效果的决定性因素，因此，教师应不断探寻优良的教学法培养学生的实践操作能力。

　　据笔者观察，学生的实践操作能力较低是因为很多学生并没有掌握相关操作方法，即很多学生并不知道该如何完成操作任务。在实际的教学过程中，很多教师都重视学生的实践操作，却忽视了深入讲解操作方法这一环节。虽然有部分学生倾注了大量时间和精力练习实践操作，但由于没掌握操作方法，使得他们的操作效果并不理想，很多学生只能取得事倍功半的效果。长久下去，很多学生就会渐渐丧失学习计算机的兴趣，无论教师采用何种教学法都难以提高教学质量。基于此，教师应引导学生深入学习相关操作方法，这样学生便不会盲目地操作计算机，而是依循相应的方法高效地进行操作。当然，由于学生现有的知识经验较为匮乏，他们不一定能有效地掌握教师讲解的操作方法，因此教师可以采用一边讲解一边示范的方式引导学生学习。待学生能掌握操作方法后，教师便可以有针对性地引导学生反复进行实践操作，这样才能培养学生的实践操作能力。

　　三、采用分层教学法进行教学

　　由于学生之间存在一定的差异，因此每个班级都存在一定数量的后进生。虽然后进生的存在是一个正常现象，但数量过多的后进生只会阻碍教师的教学进程，因此教师可以采用分层教学法转换班上的后进生。分层教学法指的是教师将班上的学生分成不同层次或小组，并根据每一层次学生的学习情况给他们提供不同难度的教学内容。分层教学法不仅能满足每一层次学生的学习需求，还能引导后进生积极地投入到学习中。由于有部分学生学习基础较差，他们并不能紧跟教师的授课步伐学习，从而使他们渐渐脱离了学习轨道并进入了后进生行列，而采用分层教学法，教师便可以给后进生讲解较为基础的计算机内容，这样学生才能在教师的引导下打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]孙芹.中职计算机课堂导入的实践探索[J].中国教育技术装备,2017,000(001):90-91.

　　[2]黄建德,施扬志.中职计算机专业实践能力培养的现状与对策[J].广西教育,2019(2):18-19.

　　作者雷 帆

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