分类：论文范文 发表时间：2020-12-19 10:50
【摘 要】在高中英语教学中读写教学占据了重要的地位，其读写教学过程需要采取多种教学策略。微课作为英语读写课上经常使用的教学手段，以思维导图为导向可以更好地发现微课的实际价值与意义，从而促使教师落实微课的正式实践环节，有效提高学生的英语读写能力。
【关键词】微课 英语读写课 思维导图
微课是科技创新下的产物，是指教师通过媒体等科学技术，以简短的视频向学生传递知识点的一种形式。微课是知识的媒介，也是一种新兴的教学手段。微课的重点在于“微”字上，突出了知识的碎片化，也能让学生随时随地都可以学习。与传统的教学形式相比，微课在提高教学效率上有明显的优越性。因此，教师在英语读写课上可以以思维导图为导向，运用微课来达到教学目的。教师在掌握微课的使用步骤之前需要明白其具有的深刻意义与潜在价值，才能真正发挥微课的教学效用。
一、微课在高中英语读写课中的实际应用意义与潜在价值
1.有利于相关教学情景的顺利导入。微课在英语读写课中的应用可以帮助教师在导入环节创造情景，有利于相关教学情景的顺利导入。课堂导入是授课环节中首先需要面临的板块，对课堂的整体效果也有着重要的影响。微课在英语读写课中的应用恰好和导入环节的过程相契合，微课可以辅助教师进行教学情景的创设，并由此引入将要进行读写的英语句子或词汇。学生在微课的帮助下也能更快理解教学的内容，营造出良好的学习氛围，为接下来的深入学习打下良好基础。
2.提高学生在英语读写课中的关注度，促进学生读写能力的进步。在英语教学中的四大板块“听”“说”“读”“写”中，读和写对学生的记忆力要求更高，需要学生进行反复的诵读和练习，容易使学生产生厌倦的情绪。当微课的作用由课堂导入延伸到正式开展教学时，可以有效缓解学生的厌烦情绪，提高学生在读写课中的关注度，让学生更加注意自己的英语发音和读写错误。教师及时对其进行指导和纠正，从而在一定时间内促进学生读写能力的提高。微课本身的特性决定了其对学生具有一定的吸引力，教师将微课融入课堂教学中去，结合英语读写的实践性和可操作性，可以有效激发学生的英语潜能，在最大限度上开发学生的英语读写能力。
3.有助于加强教学方法在课堂上的效果。在思维导图的引导下，微课在英语读写课的应用让教师有更多的空间实施教学方法，有助于加强教学方法在课堂上的效果。教学方法和微课的使用对于课堂而言都是一种辅助教学的手段，二者之间相互作用，相互促进。教师可以思考合适的教学方法与微课相互作用，微课所占用的时间较少，则给了教学方法更多的发挥空间，让教学方法的使用达到事半功倍的效果。微课是以学生为主体，教师向学生多维度传授知识点，促使学生掌握并理解学习内容。这与教学方法的目的不谋而合。同时，微课在读写课中的应用也引发了教师更多的教学思考，有利于教学方法的不断更新，加强了教学方法的实际效用。
二、微课在高中英语读写课中的实际操作过程与实践环节
1.制作与教学环节相对应的微课，确定课堂主要教学基调。教师需要以思维导图为导向，制作或搜集与教学环节相对应的微课，确定课堂教学基调。只有根据实际教学内容，教师才能制作或找到相符合的微课，从而正式开始进行读写教学。反过来优秀的微课也可以促进教学内容的改善，使得课堂质量一步步提高。教师需要掌握微课制作与审核的过程，在提高自我教学技能的同时拓展新的知识面，并利用读写的特点来选取合适的微课，将微课放入所对应的教学环节中去，教师在反复演练中把握微课与教学环节之间的衔接点，奠定课堂教学的主旋律。
2.微课与相关教学策略相互结合，适当拓展教学内容。在教学正式开始后，微课可以与相关教学策略相互结合，并适当拓展教学内容，开拓学生的英语视野并锻炼学生的英语读写能力。例如，教师可以在微课播放时，结合讲授法进行适当的补充，并使用小组合作讨论法让学生分组讨论英语问题，加深学生对学习内容的印象并拓宽学生的知识面，加快学生掌握英语读写方法的效率。微课与教学策略的相互结合不仅给教师的教学方案增加了新意，还促进了学生在微课积极影响下的发展。微课与教学策略的结合形式多种多样，也为教学方法的运用赋予了多样性。教师则需要严谨考虑教学策略的采取措施，明确其是否适用于微课的形式。
3.利用微课开展英语读写相关教学活动。微课在英语读写课中的展开不仅考查教师的教学技能，还考验教师的应变能力。微课不仅仅为教师经验的积累提供了途径，还可以为学生的学习拓宽道路。教师可以利用微课开展与英语读写相关的教学活动，体现微课的实践性质。例如，教师可以将学生分为小组进行英语读写比赛，使用微课进行规则讲解和读写示范，让学生可以更好地巩固所学的知识，并将其运用到实践中。微课也可以与活动环节进行融合，以便对学生进行提示。各个活动环节之间有着不可分割的联系，微课之间也是如此。教师需要清楚二者之间的内在联系，正确把握微课与活动环节的关系，让学生有更好的活动体验和更深刻的英语读写实践过程。
4.以思维导图作为课堂总结，厘清英语读写的思路。以思维导图作为英语读写课堂的总结，与课堂开始进行收尾呼应，便于学生理清英语读写的思路，找到英语读写的窍门。英语读写的学习需要学生对英语读写有正确的认知和判断，以思维导图来总结课堂上微课教学的内容，将所教的英语片段和句子语法分别进行总结，有助于学生进行记忆，使得学生更加清晰地认识到英语体系。当学生对英语读写有整体的认识后，才能真正开始进行英语读写的练习，从而真正提高学生英语学习的效率。思维导图所具有的逻辑性正是微课在教学中使用时所需要的特性，但教师不能一味强调思维导图的重要性，应避免教学的片面化。
三、结束语
微课的存在弥补了英语读写课堂上存在的一些不足，完善了部分教学环节。以思维导图为导向使得微课在课堂上的应用程序更加清晰，明确了微课的定位和意义。教师对微课的巧妙使用让整个英语读写课堂更加具有完整性和综合性，加强了对学生读写能力的锻炼。教师也在实施过程中积累了更多的经验，有利于其相关教学理论的总结。
参考文献
[1]邱红.微课在高中英语课堂教学中的作用及应用[J].科学咨询(教育科研),2020.
[2]赵梓岑.基于支架式教学的微课在高中英语阅读中的应用研究[D].辽宁师范大学,2020.
作者李 娟
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