论提高高三学生英语阅读速度的对策

分类：论文范文 发表时间：2020-08-22 11:06

　　【摘 要】从知识性障碍和非知识性障碍两个方面分析高三学生在英语阅读过程中存在的问题。 针对高三学生存在的英语阅读障碍提出扩大词汇量、增强语法知识、重视文化知识积 累和培养良好的阅读习惯等措施。

　　【关键词】阅读速度；知识性障碍；非知识性障碍；词汇；语法；文化知识

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　　引言

　　随着社会的发展，国际交流的加强，英语作 为重要的国际语言，成为交流的重要工具。英语 教学的目的是提高学生的听、说、读、写四项基本 技能。高考是我国规模和影响力最大的选拔性考 试之一，对于高中阶段的教和学有很大的反拨作 用（解娜 2010）。而英语高考的重要题型之一就 是阅读理解，所以培养学生“读”具有重要的作 用。要想提高高三学生的英语阅读能力，阅读速 度是关键，阅读速度越快，越能从整体上把握整 篇文章的脉络。

　　一、问题的提出

　　宋燕玲在《英语阅读速度的主要障碍及提高 对策》一文中指出：英语阅读速度是词汇、语法、 背景文化知识等各个方面综合能力的集中体现。 林秀丽在《提高英语阅读速度的主要障碍》一文 中指出：社会的发展主要取决于通过阅读来进行 交流的能力。在日常生活中，工作、学习、旅游等 都需要大量的阅读。一个人的阅读能力会直接影 响其学习和工作效率以及这个人的生活状况。有 人通过实验发现我国学生的阅读速度不及英美 人的三分之一。影响阅读速度的障碍可以归纳为 两大类：知识性障碍和非知识性障碍。只有解决 了这些障碍，才能从根本上提高学生的英语阅读 速度（宋燕玲 2016）。

　　二、英语阅读障碍分析

　　英语阅读训练的目的是锻炼学生的英语阅读 能力，如让学生学会从文章中快速抓住要点，提取 关键信息，理解作者意图等。笔者在实际阅读教学 中发现，高三学生存在不同程度的阅读障碍，综合 分析，主要体现在两个方面：一是知识性障碍，二是 非知识性障碍。

　　（一）知识性障碍

　　1. 词汇量不足 据调查，我国学生学习英语的最大障碍不是语 法、英语发音和语言环境等，而是单词。词汇量是进 行英语阅读的基石。若学生没有足够的词汇量，在 碰到篇幅较长、难度较大的文章时就会产生巨大的 压力，表现的不够自信；或者不理解句子意思，甚至 理解错误，不能掌握文章的中心或主旨，不明白作 者的意图，不能在规定时间内完成阅读任务等，其 根源就是词汇量不足。究其原因，记单词需要花费 大量的时间，而学生不愿意把大量时间花费在记单 词上。学生越不愿意背单词，单词量就越不足。

　　2. 语法知识不扎实 随着对语法语义的研究不断加深，英语阅读理 解的句型结构更加复杂，熟练的语法在英语阅读中 占有重要的作用。英汉两种语言的差异是语言表达 与理解在实践性语法中出现错误的重要来源。中文 和英文在时态表达上的差异表现为：中文中动词本 身不表明时态，也没有形态、语态、人称的变化，而英语中的时间是通过动作的时态表现出来的（何树 英 2015）。我国学生在习惯了中文的语法后，常对 英语中变现时态的句子不敏感，理解上常产生偏 差。在阅读理解的过程中，学生如果没有牢固掌握 语法知识，没有深厚的语法功底，那么对于文章的 深层意义或者作者的真正用意就无法理解透彻，一 定程度上会影响阅读的速度。

　　（二）非知识性障碍

　　1. 心理障碍 阅读是信息输入、感知理解、加工储存的过程， 也是复杂的心理过程。学生过硬的心理素质在阅读 过程中起着关键作用，能在一定程度上帮助学生顺 利完成阅读任务。笔者通过观察发现，学生的心理 障碍主要表现为信心不足和情绪不稳定。这些心理 障碍会使学生在阅读过程中无法集中精力，进而导 致思辨能力降低，不能从整体上把握文章内容和提 取有效信息，从而降低阅读速度。

　　2. 阅读习惯不科学 不科学的阅读习惯会影响阅读速度和效果。在 阅读过程中，有的学生习惯出声阅读，这样容易使 注意力只集中在词汇方面，不利于对整体内容的理 解，并且阅读速度也会受到影响；有的学生习惯边 听音乐边读或用笔指着单词读，这样会分散注意 力，降低阅读时效；有的学生不够自信，会反复阅 读，从而降低速度；有的学生一遇到不会的单词就 查字典，不利于阅读思维的连贯性。这些不良的阅 读习惯都会潜在影响学生的阅读速度和效率。

　　三、提高英语阅读速度的对策

　　针对前面总结的阅读障碍，笔者提出以下可行 性建议和对策，旨在帮助高三学生提高阅读速度。

　　（一）扩大学生的词汇量

　　单词是英语阅读的基础，也是学习英语不可逾 越的一步。要学好英语，就必须掌握大量的词汇。然 而，词汇量的增加并不是简单地买一本单词书，反 复抄写就行了；英语词汇学习也并不局限于书本， 生活中到处都是英语资源，如商品标签、广告标语、 英文电影和英语类节目等，这些都是积累英语词汇 的有效渠道。在平时的英语学习中，学生可以准备 一个单词本，把不认识的单词记下来，随时翻看，随 时记忆。教师可以教会学生快速记忆单词的方法， 如词根记忆法、联想法等。学生可根据自己的实际 情况选择合适的单词记忆方法，扩大词汇量。

　　（二）增强学生的语法知识

　　语法是学习英语的敲门砖，其精髓在于掌握语 言的使用。学生学好英语语法，就能用英语准确表 达自己的想法。在语法教学中，首先，教师要讲解清 楚重点基础词汇和语言结构的运用特点；其次，教 师要加强语法知识训练，教会学生分析文章中的长 句、短句、复合句，正确把握句子的结构、成分、逻 辑关系，引导学生灵活运用语法知识，学以致 用。学生一旦掌握了扎实的语法知识，在阅读 理解过程中就能分清句子结构、句子修饰和被 修饰部分的关系，并通过句子结构了解文章的深 层含义，从而抓住文章的全局结构，增强对文章 的全面理解。

　　四、结束语

　　提高英语阅读速度不是一蹴而就的，这是一个循 序渐进的过程，只掌握学习方法的理论远远不够，最 重要的是进行实践。阅读速度是多种因素影响的，如： 知识点的掌握，语言表达水平，阅读习惯，心理素质 等。培养学生的阅读能力越来越重要，唯有着眼教学 实际，分析学生阅读障碍的原因，总结经验，及时发 现新问题，并实施针对性的措施和对策，进行大量的 阅读实践，才能实现英语阅读速度的提高和飞跃。

　　引用文献

　　何树英.2015.高三英语阅读理解之细节题教学关注 点探讨——高三英语阅读理解试卷讲评课的观 摩与反思[J].英语教师，142-144.

　　解娜.2010.浅谈牛津高中英语教材对阅读能力的培 养[J].中国校外教育，87-88.

　　宋燕玲.2016.英语阅读速度的主要障碍及提高对策 [J].读与写（教育教学刊），35-36.

　　作者岳月霞

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