论高三地理教学如何抓住重心

分类：论文范文 发表时间：2020-08-22 10:57

　　［摘　要］进入高三之后，学生的 学习压力徒然增加，在这一阶段的地 理教学，从时间和精力上说，已经没 有条件“眉毛胡子一把抓”了，教师 必须能够带领学生抓住学习和发展的 要点。那么，地理教师就应该对教学 目标和内容进行深入的分析和把握， 并把教学的重心落实到教学方法策略 上，从而保证教学效率和质量。

　　［关键词］ 高三地理　教学　重心

　　一、抓住发展和考核要点

　　高三学生地理学科发展和考核的 要点，可以从三个方面入手。 从课标上，需要同时关注“人文 与社会”、“科学”两个领域，需要注 重对学生地理素养的培养，特别是关 注其对地理问题探究与分析能力的发 展——教师既要将地理基本知识和原 理当作重点，又要把培养学生应用地 理知识的技能和思维能力视为重点， 同时还应注意对学生地理情感、理念、 价值观上的正确引领。

　　二、抓住知识系统和主干

　　有些教师对于“抓住重心”的操 作上存在偏差。其实，抓住重心是抓 住方向——而这些教师把“抓重心” 当作了“划重点”。带领学生在书本上 勾勾画画，让学生专注于记忆这些画 出来的条目——而这种方法，在高考 时会体现出问题 ：学生能够较好完成 填空、选择题型的解答，而对需要“解 读、获取、调动和运用”的题目时， 就显得力不从心。因为学生只学习了 知识的“要点”，而对缺少整体和系统 把握——知识是分散的、零碎的。

　　所以，教师一定要区分开抓重心 与划重点的区别，既要给学生划重点， 减轻学习负担，又应抓系统和主干。 对此，可以从总括、板块和章节 三个层面上进行。如，在系统上，要 能让学生清楚高中地理的三个大板块 “自然、人文和区域”；在板块上，比 如“城市和地理环境”，要能让学生清 晰把握“城市发展、区位、空间结构 以及地理信息与城市关系”这四个内 容 ；而到了章节层面，则再从细节上 进行梳理，比如，“农业生产与地理环 境”，要能让学生学会从“影响农业区 位的因素、农业地域的类型，农业生 产对地理环境的影响”这三个方向上 去梳理和掌握。经过这样的系统梳理， 最终形成一个知识系统“树”，学生在 学习和应用知识时，就能够综合而有 条理。

　　三、抓住知识解析和应用

　　无论是从高考上还是从学生素质 发展上，能力都是重心。对于如何抓 住这个重心来开展教学，通常是可以 从两个方面去操作。

　　一是培养实践素养。第一要有意 培养知识迁移能力，一方面使学生能 将地理知识纵向加以应用（这在系统 梳理时打下了基础），另一方面引导学 生学会跨学科综合应用（比如用物理 知识分析地理现象——如水和大气的 对流现象，用政治知识来分析人地关 系等）。第二是要有意培养学生的生活 实践应用意识和能力。比如用地理知 识分析判断生活现象（如对家乡气候、 工业、经济等与地理关联性分析）；比 如关注、分析判断社会时事热点（如 今年北美地区的极寒天气 ：这个现象 能否断言“全球性气候变暖”已经结 束？）；再如对于雾霾、污染等当下的 新闻热点，进行分析评断等等。

　　二是训练解读和解题等方面的能 力。第一是要抓好读图、解图能力训练。 地理高考出现图表试题一点也不意外， 诸如经纬图、等值线图、统计表等等， 要训练学生达到快速、全面、准确从 图表中获取信息的能力。第二，针对 学生审题不到位、解题速度慢、对新 问法不熟悉等问题，结合试卷练习， 进行专门针对性的指导训练。

　　总之，在高三阶段学业压力大、 时间紧的情况下，地理教师应能够 准确把握学生发展和高考考试的目 标，在教学中带领学生既能抓住要 点更能抓住重点，而且要着重在培 养学生素质能力和解题能力方面多 下些工夫。

　　参考文献：

　　[1] 韩红梅 . 高三地理教学反思 [J]. 科学咨询 : 教育科研 ,2009(8):87.

　　[2] 肖辉 . 高三物理考点复习策略 探讨 [J]. 软件 : 电子版 ,2015(1):67-67

　　作者王文艳

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