浅谈实验探究在初中教学中的重要性

分类：论文范文 发表时间：2020-07-22 10:06

　　摘要 : 根据新课标的要求，实验探究在初中教学中至关重要。实 验探究是将所学知识转化为可操作、可实践的内容的关键途径。教育 的目的就是培养学生具有独立思考的能力，做到学以致用。初中教学 是学生学习道路上的一个黄金学习阶段。身为初中老师，更应该在此 阶段培养学生的实验探究能力，重视实验教学。

　　关键词：实验探究；初中教学

　　实验探究能力是学生应该具备的一项基本技能之一。然而，以 考出好成绩的教学理念仍然在许多学校里蔓延着。注重提升理论成 绩，忽视实验探究能力的培养是许多教育者、许多学校，包括许多家 长存在的想法问题。新时代需要的人才不再是只会理论知识的人， 实践与实际的差别不是一点点。空会纸上谈兵的人，已经不为社会 所欣赏。如何将所学知识做到学以致用是每一位教学者都应该考虑 的问题。

　　写初中教学的论文还有多元智能理论在初中教学中的应用，您可以免费浏览阅读。

　　一、实验探究在初中教学中的应用现状及其重要性

　　物理、化学、生物这些理科性质的科目，不同于语文、英语等科 目，更加重视实验探究的能力。理科性质的科目，教师在教学中难免 存在一些难以理解的抽象概念，在这个时候，利用实验探究，让学生 在自己动手操作过程中真正地去理解知识，不仅提高了学生的学习 效率，也提高了学生的动手能力和创新能力。传统的单纯授课的方 式，更多倾向于教师讲课、授课，很多时候，学生只是单纯地跟着老 师的思维走，做笔记、抄笔记，停留在这基本的机械式的学习上。从 本质上讲，提升学生的能力并不是特别高。不同于国外的教学，在我 国教学中，你可以很轻易地看出对理论教学的重视程度远远大于实 验教学。你可以时常听说哪个哪个学生成绩考得非常好，但是你却 很少能听说哪个学生实验探究能力非常好。从这可以体现多方面的 问题。 首先，是教育者对实验探究的忽视，初中生处于生理、心理还极 其不成熟的阶段，很多时候是需要被鼓励、被鼓舞，仍然非常重视 其他人的想法，特别是老师的想法。然而教育者在教学当中没有重 视实验教学，就容易给学生造成思维误导，实验教学不重要。但实 际上真的是实验教学不重要吗？答案肯定是否定的。教师没有在学 生做出相应实验成果时被鼓励，难免会打击他们的学习积极性。其次， 是社会大环境下对学生的影响。每位家长都是望子成龙、望女成凤， 很多家长都抱有这样的一个想法：都希望自己的孩子成为一个知识 渊博的人，能够领到一份好工资，有一份稳定的工作。实验探究这种 工作对他们来说，距离遥远，他们也无法理解，只会督促学生你要好 好学习，不要整天“玩来玩去”。实验探究常常对于他们来说就是另 类的不务正业。最后是学生自己身上的问题。不是每个人都对实验 探究感兴趣，初中生当中肯定也存在许多不爱自己动手实践的人。老 师不重视实验教学，学生学习兴致不是特别高，实验氛围不够浓厚， 导致那些真正动手能力、实验探究能力特别强的人，容易跟随大众 的想法，人云亦云，不愿去努力提升自己，想变得跟大家更一样，看 起来似乎更合群。以上种种问题，都是我们的教育事业中，实验探究 无法很大提升的关键原因。 实验探究式运用科学实验的原理和方法，带着目的性，并且有 相关的教育理论知识和合理假设为指导，探索教育规律的一种研究 方法。是什么？为什么？怎样做？是我们再学习过程中应该常常思考 的问题。在实验探究过程中，能充分发挥学生的主观能动性的作用， 让学生发挥主体作用，教师只是适当地指导和纠正，更符合我们当 前的教育理念。初中生仍然处于一个爱玩的年纪，动手探究常常能 激发他们学习更多的激情，提高他们的学习效率。教师也能够更好 地实现教学目标。

　　二、创造实验探究氛围，激发学生学习兴趣

　　俗话说得好，兴趣是学习最好的老师，没有之一。古往今来，在 不同领域有所建树的人都有一种共同的特点，那就是对自己所在的 领域都极大的兴趣。不论是在物理、化学方面，还是电影、写作方面， 浓厚的兴趣是使他们不同于别的一个关键。要培养学生的实验探究 能力，也应该从激发学生兴趣做起。关键从以下几方面做起。

　　1. 创造良好的实验探究氛围 良好和谐的实验探究氛围是培养学生实验探究能力的摇篮，是 其能够进一步发展的土壤。老师的一言一行对学生会产生潜移默化 的影响。身为课堂的指导者、监督者，教师首先要树立实验探究的意 识，进而为学生创造良好的实验探究氛围。这样学生才能更有实验 探究的激情。教师是创造课堂氛围的关键人物，在课堂上，一旦激发 起学生的兴趣，学生开心地融入课堂当中，必然能够进一步地对教 师发回正反馈，提高老师的教学激情。这种相互依存、相互依赖的关 系教师应正确认识，正确利用。

　　2. 采用具体方法和策略，激发学生学习兴趣 教师单单有实验探究教学的理念还是远远不够的，要真正、切 实地激发学生的兴趣，还需要有具体可行的手段。比如在物理实验 教学中，在讲到《惯性力》一课时，可以采用小实验的方式，用不同 质量的物体去做实验，让学生切实感受到，质量是影响惯性力的唯 一要素。由实验现象去反思，深究实验原理，反推理论知识，不仅能 够让学生培养逆向逻辑思维，同时，还可以吊足学生的胃口，提高他 们的学习兴趣。初中的理科科目的教学更应该重视实验教学的环节， 培养学生从现象看本质的能力。

　　三、设计合理的实验探究方案

　　合理比效率更为重要，现在社会上有种种“速成鸡”、“速成牛 肉”等等所谓高效快捷的食物。效率很重要，但是高效率的东西“营 养”不一定高。教师应根据自班学生的特点，设计合理的实验探究方 案。考虑学生接受知识的速度，适当调节自己的上课进程。这样能够 从多方面、多角度去提高学生的学习积极性，而不是只局限于个别 代表个体。 实验教学是一个循序渐进的过程，教师设计方案时，应注意实 验的难易程度。实验的安排，尽量符合由简单到难，由容易上手的到 抽象复杂的。这样有助于一步步提高学生的实践能力，提高学生的 积极性。比如在化学课堂中，验证金属燃烧是什么颜色时，这种实 验是属于初级实验，教师可以给学生指导后，让学生自己动手实验， 这样学生容易上手，学得更快。也能在动手实践的过程中，充分领会 到金属燃烧的不同现象。当后期学到《铜的性质》一课时，教师可以 切实对学生进行指导，自己先演示科学正确的实验步骤，然后引导 学生一步步完成实验。铜与许多物质的反应都是化学教学中特别有 代表性的例子，而通过实验教学，可以让学生将单纯的化学公式记 忆转变为理论、现象相结合的产物，有效地完成教学任务。 综上所述，实验探究在初中教学中非常重要，教师应树立正确 的教学理念，深化课程改革，积极创新，积极反思，规范教学方式， 提高科学理念。

　　参考文献：

　　[1] 冯海燕 . 论初中物理课外实验的开展 [J]. 中学生语数外 ( 教 研版 ), 2009,(02)

　　[2] 朱长华 . 初中物理实验教学的实践与思考 [J]. 宿州学院学报 , 2005,(04)

　　作者：李耀芝

上一篇：浅谈福建省卫生专业技术职称改革 下一篇：浅谈如何完善初中教学管理策略