初中教学中渗透职业生涯教育的基本原则

分类：论文范文 发表时间：2020-03-02 10:21

　　摘要：在初中教学中渗透职业生涯教育，需要教师坚持依托学科教学内容、符合学生身心特点、把握正确价值导向、重视在实践中体验、引领学生未来发展这五个基本原则，这五个基本原则是彼此联系的有机整体。文章例举初中教学中的典型案例对这五个基本原则进行阐释，明确指出教师在使用时要坚持原则性与灵活性的统一，有效进行渗透。

　　关键词：初中教学；职业生涯教育；基本原则渗透

　　在初中教学中渗透职业生涯教育是培养学生核心素养的内在要求，也是学校落实职业生涯教育的有效途径之一。教师结合学科特点和教学内容，在课堂教学过程中渗透符合初中生身心发展需求的职业生涯知识，有效地解决了初中生因学习压力过大而没有充足时间开展职业生涯教育的瓶颈，同时对于端正学生学习动机、提高学生学习兴趣、丰富学生课余生活、关注学生未来发展都具有积极的作用。为了使职业生涯教育的渗透更加有效，教师在教学过程中必须遵循渗透的基本原则。

　　一、依托学科教学内容的原则

　　在教学过程中渗透职业生涯教育，要明确教学内容与职业生涯教育之间的主次关系，要以教学内容为主，以职业生涯教育为辅，依托学科教学内容进行渗透，不能单一地渗透职业生涯教育而偏离教学目标，更不能用职业生涯知识完全取代教材知识。教师要将教学内容与职业生涯知识进行有机整合，让职业生涯教育渗透在新课导入、知识讲解、案例分析、难点突破、作业布置等教学过程中，让学生在学好教材内容的同时，悄无声息地接受职业生涯教育。例如，在“少年梦·中国梦——‘善变’的梁启超”的教学设计中，历史教师结合中国近代化探索的历史知识，通过“蛰梦—惊梦—寻梦—醒梦”四个阶段探寻了梁启超的追梦历程，让学生明白了个人梦想要建立在国家命运之上，国家命运会影响，甚至改变个人梦想，同时个人的梦想和努力也会改变国家命运的道理。在教学过程中，教师让学生畅谈自己的梦想，并鼓励学生只要向着目标不懈努力就会梦想成真。最后，教师展示了职业生涯规划书的填写要求，作为课后作业布置给学生。此节课，教师对教材知识进行了整合，在透彻讲解学科知识、有效达成教学目标的同时，也激发了学生追求职业理想，进行职业探索的热情。

　　二、符合学生身心特点的原则

　　在教学过程中渗透职业生涯教育，要符合初中生身心发展的特点，考虑初中生的知识接受能力，循序渐进地渗透，以达到满足学生对职业生涯知识需求的目的。美国著名的职业生涯发展理论先驱、职业心理学家金斯伯格认为，处在这一时期的学生有职业兴趣，并开始客观地审视自身条件和能力，开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的评价等。教师在进行渗透时，内容上要侧重学生的自我探索，让学生逐步完成“自我同一性”，塑造健全人格；将学习与未来职业联系起来，思考自身职业倾向等。例如，在学习“KnowYourself”一课时，英语教师通过介绍四位不同工作领域的杰出人物，让学生进一步了解人物性格与所从事工作之间的联系。英语教师在课堂上讲到：性格和职业联系紧密，性格直接影响职业的选择和成就。一名学生课后非常忧郁地问教师：我的性格比较内向，这是不是就意味着以后我就不能从事记者或律师这样的工作？是不是性格一定会决定工作和命运呢？学生的疑惑表明了他对自己职业生涯的关注，教师的观点引发了学生对自己未来的担忧。教师在讲授与职业生涯有关的知识时，一定要考虑初中生不成熟的心理特点，讲解要全面、到位，让学生易于接受，否则会给学生带来不必要的烦恼。

　　三、把握正确价值导向的原则

　　价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定了一个人的理想信念、生活目标和追求方向。学生是祖国的未来、民族的希望，他们接受完学校教育后，将会从事不同的社会性工作，都直接或间接地影响着社会发展。在进行职业生涯教育渗透时，教师要坚持正确的价值导向，在学生中培育社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观在学生的头脑中生根发芽，让学生根据社会主义核心价值观的要求主动调节和完善自我价值信念，摒弃拜金主义、极端个人主义、享乐主义等价值观念，提高爱岗敬业、诚信友善等职业道德修养。例如，在教学“消费者权益”一课时，思想品德教师用当时社会热议的“云南导游在大巴车上辱骂游客”的视频导入新课，然后学生开展小组合作探究：结合视频或自己曾经在旅游中的遭遇，分析我们的合法权益为什么会受到侵犯？在教学这一综合性问题时，教师及时捕捉学生回答的信息，提出一个生成性问题：视频中的导游违背了职业道德，是游客权益受到侵犯的主要原因。如果你将来从事导游这一职业，在工作时应该具备哪些职业素养？学生你一言我一语地表达着自己的观点，罗列出导游应该具备礼貌、热情、诚信、友善、开朗、守法等职业素养。教师在对此问题进行总结时说到：同学们，无论你们将来从事何种职业，都要具备从事该职业所应有的职业道德和职业素养，否则就会像视频中的导游一样，受到道德的谴责和法律的制裁。教师的问题设计与总结，让学生懂得了在职场上只有坚持正确的价值观念，才能享受到工作带来的快乐，才能成为对社会、对国家有用的人。

　　四、重视在实践中体验的原则

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在学科教学中渗透职业生涯教育，仅靠语言上的说教对学生的影响是有限的，教师要善于利用课内、外的教育资源，将课堂向社会延伸，让学生在实践中体验、反思，实现内心的触动，从而激发学生的自主发展意识，深化学生对职业知识、职业能力、职业责任、职业环境、职业价值等内容的理解，不断探索自己未来的发展道路。例如，为了让学生更好地理解“快速发展的高新技术产业”这节课的教学内容，地理教师提前一周布置了作业，要求学生利用家长或亲属的资源，深入电子、信息、生物技术、新能源和新材料等高新技术企业。详细了解这些企业的特点，主动与相关从业人员交流并体验他们的工作，了解高新技术产业的发展现状，以及从业人员的性格、学历、专业、职业特点、工作环境等内容，用文字总结自己的体验过程和感受。在学生的调研报告中，详细记载了自己所到企业的地理位置和主要产品，描述了从业人员的工作环境，汇总了从业人员的基本资料。课堂上，学生彼此交流自己的所见所闻，课堂气氛活跃。科技工作者生产、研发的产品在生活中的应用，让学生对将来从事科技研究工作由衷地向往。部分学生结合自身实际，分析自己将来成为一名科技人员、从事高新技术研究所具备的优势和存在的不足，并积极探寻为实现职业理想现在应该做出的努力。

　　五、引领学生未来发展的原则

　　职业生涯教育旨在通过学生的自我探索和自我认识，对自己的职业进行定位，引导学生关注自己未来的发展。这需要教师在关注学生当前的兴趣爱好、能力水平、职业倾向的同时，也要引导学生挖掘自己的潜能，关注社会发展对职业的需求，拓宽学生的视野，把学生当前的学习与未来的发展联系起来，激发学生的学习动力和目标意识。例如，语文教师在介绍鲁迅先生的生平时，详细介绍了鲁迅三改志愿的故事。随后，一名学生提出疑惑：鲁迅的爱国情怀特别值得我们学习，但是鲁迅所改的志愿相差特别大，海军、医生、作家这些职业之间好像没有一点联系，我们现在还有必要思考自己以后要做什么吗？这个问题表明学生对就业有很强的功利心，对职业定位存在绝对化倾向。如果不对学生进行有效引导，会让学生失去追寻梦想的动力。对此，教师做出了这样的解释：人生之路是漫长的，个人和社会都在不断的发生着变化，因此，我们在人生的不同阶段会有不同的追求。我们现在确立自己喜欢的职业理想，一定会为之倾注自己的精力，汲取大量的知识，在无形中提升了自己的学习能力和综合素养。即便我们因为某些客观原因不得不改变自己的职业理想，前期的积累也会为新理想的实现奠定了坚实的基础。变则通，通则达。鲁迅三改志愿是根据社会需要做出的正确选择，三次人生探索最终让他成为我国伟大的文学家、思想家、革命家。同学们，只有现在积极进行自我探索，才能在未来成就自己的美好人生。经过教师的讲解，学生明白了一次次的努力和付出都是在为自己未来的发展积淀力量。

　　参考文献：

　　［1］张纪元.初中生职业生涯规划教学设计［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

　　［2］孔春梅，杜建伟.国外职业生涯发展理论综述［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2011（3）.

　　［3］黄海燕.新时期青年价值观研究综述［J］.吉林省教育学院学报（上旬），2015（9）.

　　［4］李坤，王秀阁.青年的职业选择与价值导向：以马克思主义实践观为视角［J］.天津师范大学学报（社会科学版），2016（5）.

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