我国农村幼儿园教师培训存在的问题及对策分析

分类：论文范文 发表时间：2019-07-02 10:50

　　随着素质教育的普及以及新课改的逐步深入，农村幼儿园教师培训也受到越来越多的关注，但是当前我国农村幼儿园教师培训方面，还存在诸多问题和不足，需要进行及时的优化和完善。本文就当前我国农村幼儿园教师培训存在的问题入手进行分析，继而从培训内容、形式以及队伍等多方面提出应对策略。

　　《教育观察》以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以双百方针为指针，坚持正确的舆论导向，以正面宣传为主，鼓励学术探讨和学术争鸣。注重学术性、理论性，又不失实践关怀，强调以专业的眼光、独特的视角观察教育现象，以前瞻性和实用性的教育理论指导教育实践，讲究小问题深挖掘，低重心高质量。

　　一、我国农村幼儿园教师培训方面存在的问题

　　(一)农村幼儿园教师培训评价体系不够完善

　　当前，我国农村幼儿园教师培训方面所使用的评价主要有三种：一个是由省教育厅组织相关的专家对中标培训的相关院校进行评价;一个是由受过培训的教师对培训机构进行匿名性的评价;第三是国家对各省不同类型的培训项目质量进行总体性的评价等。这些评价方式和模式能够在一定程度上确保培训自身的实效性、系统性以及科学性，但是这样的评价方式还不够完善。对于农村教师培训的实效性，不只是要对院校组织工作的质量进行评价，还应当对教师自身的受训水平与质量做出科学的评价。但是这些评价方式以及评价的理念在当前我国农村幼儿园教师培训中还是不够完善，甚至是十分缺乏的，当前农村幼儿园教师的培训评价依旧没有将教师培训质量作为核心和关键，对于受训教师的实际受训效果缺少追求以及监控，继而难以保障幼儿园教师实际的培训成效。

　　(二)农村幼儿园教师培训团队理论水平高但缺少实践经验

　　当前我国很多地区针对农村幼儿教师进行培训的时候往往注重具有理论水平的专家进行培训，这样的培训团队往往是由相关的专家构成的，有较高的理论研究水平，但是自身的实践经验以及培训经历比较匮乏，很多培训工作者都是来自大城市，对于农村教师尤其是幼儿教师自身的实际状况并不了解，尤其是对于农村幼儿园自身的发展实际更是了解不够透彻，就会使得这样的培训缺少针对性和有效性，在培训的过程中往往是以外来人的身份进行培训，从而使得农村幼儿园教师培训效果难以得到有效的保障。

　　(三)农村幼儿园教师培训内容以及方式不够完善

　　目前，我国很多地区在进行农村幼儿园教师培训的时候，往往是依据国家或者是省级统一标准以及统一的教材进行，从而就会使得培训内容与实际的教师发展需求有所偏差，很难依据农村地区幼儿园发展的实际特征进行有针对性的培训，使得农村幼儿园教师培训内容缺少针对性，同时重点也不够突出。

　　此外，当前我国农村地区对幼儿教师进行培训的过程中所使用的培训方式也不够完善，所使用的培训方式主要是外出观摩、专题讲座、对话答疑、案例讨论以及跟岗研修等方式，很多地区在对农村幼儿教师进行培训的时候往往只是采用单一化得培训方式，无法做到依据自身实际，使用多元化的培训方式，继而使得农村幼儿园教师实际的培训效果受到很大的限制。

　　二、完善我国农村幼儿园教師培训的策略与方式

　　(一)优化农村幼儿园教师培训评价体系

　　因为教师自身的学习往往具有情境性以及整体性等多种特征，这就需要针对农村幼儿园教师培训的评价也应当进行优化和完善，以提升幼儿园自主发展能力为中心提升培训效果与水平。首先，要确定相关的评价和考核标准，通过设置多种具体的项目对培训效果进行测评;其次，要注重那些已经接受培训的教师自身的返校引领作用的发挥，要积极鼓励这些教师在自身的校园中积极举办观摩活动，积极开展相关的专题讲座，鼓励这些教师将自己在培训中学习到的内容，比如新的教学理念，新的思想以及新的知识和技能能够积极的在返校之后传播开来;再次，要积极构建相关的园本教研运行机制，将教师作为主体，将农村幼儿园作为基本单位，同时要积极支持县级科研人员以及教学人员的专业化支持，使得农村幼儿园教师自我发展以及自我反思的能力得到进一步的提升。

　　(二)完善以及提升农村幼儿园教师队伍素质与水平

　　对于农村幼儿园教师培训效果与水平来说，培训队伍的素质与水平至关重要，这就需要构建以及培养县级教师培训专家团队。因为这样的专家团队对于当地的农村幼儿园教师自身发展实际以及发展的需求有更为切实的了解，同事还能够及时深入到当地农村的幼儿园进行观摩以及现场调研，从而及时的设计出真正具有实际效果的、有针对性的培训内容。这就需要未来应当构建一支真正高素质的、有实践经验的专家团队对农村幼儿园教师进行培训，首先，要做好专业人员的遴选工作，使得这一支专家团队自身的质量能够得到有效的保障;其次，要对农村幼儿园教师培训目标加以明确，通过有效的培训使得这些专家自身也能够得到提升。通过积极构建专家培训团队，能够使得农村幼儿园教师培训的需求加以满足，同时使得培训能力得到有效的保障。

　　(三)优化培训内容与形式，突出培训重点

　　农村幼儿园教师培训效果的提升需要有完善的培训模式以及培训内容作为保障。这就需要有效把握好农村幼儿教师的专业发展需求，对培训的重点加以突出。比如将游戏活动作为支持以及引导对培训内容进行有效设计，以教育活动设计以及实施作为重点内容对培训内容进行设计以及优化，使得农村幼儿教师通过培训能够在专业知识、专业理念、专业能力等方面都能够得到快速的提升和发展。同时还可以围绕纠正以及预防小学化倾向对培训的内容进行重点设计，使得农村幼儿教师在培训的过程中能够养成良好的发展观念和教育理念，同事还能够才能够游戏、教学环境等方面对教师进行及时的培训，使得教师在教学工作中有效的避免小学化倾向。

　　此外，积极倡导经验参与式等多元化培训形式，使得农村幼儿园教师自身自主学习的能力以及积极性得到有效的提升。比如，积极倡导经验参与式培训，需要对参加培训的教师进行仔细的研究，对其自身发展实际以及培训需求加以了解，其次，要以专题方式开展培训，注重农村幼儿教师的体验以及实践，使得教师学习更为主动，培训参与更加积极，再次，在专题培训活动中，往往会涉及到多个环节，所有的环节都应当有针对性，有效解决农村幼儿园教师在实际教学中的问题和困惑加以设计。

　　参考文献：

　　[1]李尚伟.我国农村幼儿园教师职后培训研究综述[J].幼儿教育：教育科学，2015(09).

　　[2]吴忠玲.农村中小学(幼儿园)骨干教师培训现状及对策研究[J].中国科技创新导刊，2016(12).

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