小学数学课堂教学互动有效性的策略

分类：论文范文 发表时间：2022-05-10 11:27

　　摘要：小学数学课堂教学互动十分重要，对于课堂氛围的营造、学生学习效率的提升影响重大。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“创设教学情境，提升学生参与”“导入游戏教学，激发发言欲望”“教师设疑导入，诱发学习欲望”这三个方面入手，针对小学数学课堂教学互动有效性的策略进行分析和探索。

　　关键词：小学数学;互动有效性;策略

　　正文：小学数学的学习对于部分学生而言十分困难，他们需要花费大量的时间时间和精力去学习，在课堂教学之中，没有教师细心和耐心的引导和互动，那么学生很容易失去学习兴趣和学习动力、学习欲望，所以学生的学习成绩停滞不前。基于此，任课教师需要给予学生更多的引导和支持，在课堂之中通过创设情境来和学生互动，以此提升学生的学习兴趣和学习参与程度，为学生数学学习成绩的提升奠定基础，为学生综合素质的提升提供良好的条件支持。只有这样，学生的数学学习成绩才能有所提高。

　　一、创设教学情境，提升学生参与

　　数学知识较为繁琐、复杂，成绩相对较差的学生很难完全掌握这些数学知识，久而久之，就会对于数学学习感到枯燥、乏味。因此，任课教师就可以导入生活情境进行教学，通过情境设立生动、鲜活的情景，使得学生在情境之中感受到真实的知识，加深学生的印象和认知，从而提升学生的学习成绩。

　　如教学“厘米与米”为例，首先任课教师创设情境，提升教学效果。情境导入：“大家对于长度有概念吗?说一说哪些比哪些更长，哪些更短吧。”(视频出示长度的对比，大树和小树;笔记本和练习本;电脑和电视)图片的鲜明对比：小子高和个子低的同学;时针和分针的对比……学生们围绕着几幅图片发表着自己的想法，看得出来学生对于图片有着很大的求知欲望，这正是教师教学的最佳时期。有的学生说道：“大树比小树要长。”还有的学生说道：“电视比电脑长。”学生们积极地发言，十分积极而热情，还有一些学生开始测量起长度。长度对于学生而言并不陌生，学生在情境导入的作用下，会对于数学内容产生强烈的学习欲望，在情境的指向下，学生就会寻找像对应的答案，进而积极投入其中，这对于提升教学效果具有较大的帮助作用。

　　二、导入游戏教学，激发发言欲望

　　数学的学习较为枯燥，部分学生学习起来十分困难，很容易失去学习欲望和学习动力。针对这一问题，任课教师可以引入游戏教学，采取游戏的方式带领学生在不知不觉的情况下学习数学知识，不仅可以提升教学趣味，激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习方式，对于提高学生对于数学学习的好感也是十分有帮助的。这样，学生也能在互动之中学习。

　　如教学“加法”为例，首先创设游戏情境，吸引学生的目光和关注，提升教学趣味性。任课教师可以用信息技术设置这样一个游戏环节，点击鼠标随机出现一个数字，让学生接龙进行计算，学生计算并回答之后，教师再点击屏幕，就会出现正确的结果。教师要做的就是引导学生订正答案，正确的获取教师精心准备的礼物，以及教师的奖赏;反之错误的就要接受惩罚，来增添游戏趣味性。其次，游戏的另外一个关节就是引导学生进行回顾，学生以“成语接龙”的方式进行，学生在游戏期间可以随意说出自己在这节课之中学习到的内容，或者知识点，只有顺利答出，则视为游戏胜利。

　　三、教师设疑导入，诱发学习欲望

　　在传统教学课堂之中，很多教师都是采取“长驱直入”的教学方式，很多学生没有反应过来，思绪还在游离之中，而当学生反应过来后，教师的教学内容已经进行了一部分了，这就导致学生的学习成绩停滞不前。基于此，任课教师可以设疑导入，合适的问题提问合适的学生，有效诱发学生的学习欲望，强化学生的发言欲望，才能为有效课堂的构建奠定良好的基础。这样，刺激学生的感官，进而拓展学生的思维，促使学生充满热情和动力地投入到学习之中，更有利于突破教学现状，赢得更佳的教学效果。

　　以教学“观察物体”为例，首先任课教师提出問题，引导学生根据问题寻找答案，为激发学生的学习热情奠定基础。此时，教师展示一些图形在运动过程中的变化，先让学生体会图形运动带来的艺术感。接着展示一些不同的运动方式和方向并且提问：这个图形为位置发生了什么变化?图形的形状有发生变化吗?你还能够把它移动到原来的位置吗?这又是什么原理呢?学生的意见各不相同，并展开了激励的争论。如此，通过设疑导入，学生的学习兴趣和学习动力一下子就被调动起来了，师生互动也更为频繁了，可见教学效果十分显著。

　　总而言之，情境教学十分重要，不仅仅可以激发学生的学习兴趣，又能及时了解学生的学习进展，确保教师给予学生及时的引导和帮助。因此，在这一期间，教师要将情境教学设计得更为丰富、多彩，使其受到更多人的关注和喜爱，从而获取真正意义上的提高和进步。

　　参考文献

　　[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016，000(002)：92-92.

　　[2]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016，581(36)：110-111.

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