应用电子技术专业现代学徒制人才培养模式研究与实践

分类：论文范文 发表时间：2021-12-14 08:39

　　摘要：以应用电子技术专业2014级博众精工订单班为依托，与苏州博众精工有限公司合作，通过共同招生、共同制定人才培养方案、共同开发课程体系与资源、共同组建校企互聘共用教学团队和共同进行过程管理考核，实践了现代学徒制的人才培养模式。

　　关键词：应用电子技术专业；2014级博众精工订单班；现代学徒制

　　以“过程共管、人才共育”的人才培养理念，按“培训前置、校企共融”思路，校企合作、工学结合，企业参与职业教育人才培养全过程，且把职业技能和培养职业精神融合，校企共同培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，批量化和定制化的培育企业种子学员。

　　1共同招生

　　与苏州博众精工科技有限公司（以下简称“博众精工”）共同制定招生招工方案，学生同时拥有“学生+准员工”的双重身份，并享受该公司的相关福利待遇。

　　2共同制定人才培养方案

　　按照“合作共赢、职责共担”原则，与博众精工共同设计应用电子技术专业现代学徒制人才培养方案，确定人才培养目标、专业教学标准、课程标准及相应实施方案。其人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展的，掌握工业控制、机电技术等电子电气自动化专业必备知识，面向自动化设备设计、研发、制造类企业，具备工业自动控制领域的生产、安装调试与运行维护、检修能力，从事自动化设备电气系统的安装调试、运行维护、检修与技术改造及相关企业的产品营销、技术服务与设备管理岗位工作的高素质技术技能人才。

　　3共同开发课程体系与资源

　　围绕“现代学徒制”人才培养模式，整合教学内容，与博众精工共建基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系（如表1所示），共同进行整体教学过程设计，开发基于岗位工作内容、融入职业资格标准的专业教学内容和教材。

　　4共同组建校企互聘共用教学团队

　　完善“校企双向挂职”、“双专业带头人”、“企业大师工作站”、“企业教师工作站”等机制。组建以专业名师、专业骨干教师、现场专家为核心的一流“双师”专业课程团队，进行基于现代学徒制理念的行动导向的课程优化、建设与实施；以“318”研究所为平台，组建以科研骨干为核心力量的科研团队，与博众精工合作进行技术服务项目开发，让学生“零距离”参与真实项目，真正实现“学中做，做中学”。

　　5共同进行过程管理与考核

　　校企共建了科学的人才培养质量体系，贯彻执行了ISO9001：2008教学质量管理标准体系，完善适应现代学徒制专业人才培养模式的柔性化、精细化管理制度;完善了以学生作品、项目成果为载体，以职业知识、职业技能与职业素养为评价核心，过程考核和结果考核相结合的课程综合考核评价体系，建立健全了学生素质教育考核体系；完善了顶岗实习质量管理机制、顶岗实习管理文件。

　　6结论

　　通过与博众精工进行现代学徒制人才培养模式的实施，获得了“企业、学校、学生、家长”四方的高满意度。企业获得了想需要的学生（全班32人，其中14人被单位选拔为工业机器人现场维护工程师），学校增强了与企业之间的合作（企业近3年来向学校捐赠了价值489万元的现场设备），学生真正获得技能与工作机会，家长认可了学校的培养方式。

　　参考文献

　　[1]陈智强.基于“定岗双元”的高职人才培养实践研究[J].职业技术教育,2010,(11):69-7.

　　[2]路宝利,赵友.职业技术教育视域下“师徒”传承文化研究[J].职教论坛,2011,(28):94-98.

　　谢永超

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