浅谈农村留守儿童的现状及教育方法

分类：论文范文 发表时间：2021-12-10 09:17

　　摘要：农村留守儿童在成长过程中会存在品德、教育、心理、安全等诸多方面的问题。作为这些孩子的班主任老师，其需要付出更多的爱心和耐心来分析留守儿童出现的问题，摸清班级留守儿童的基本情况，关心留守儿童的精神生活，适时有效进行心理干预，注重这部分学生群体的安全教育，发动多方力量，健全关爱机制。

　　关键词：农村留守儿童；班主任；爱心滋润

　　农村留守儿童在成长过程中，由于父母工作的原因，不能得到家长的时时陪伴，在学习和心理上都存在一定的缺憾。他们接触最多的就是学校的老师，因此也更渴望得到教师的关注和爱护。班主任老师在帮助留守儿童成长方面任务非常艰巨。数据显示，2017年义务教育阶段农村留守儿童数量高达1550.56万人。画水镇画溪小学地处东阳市的最西端，虽是一所完全小学，但地处农村，留守儿童甚多，教育是有温度的，是需要爱与温暖的。由于长期和父母分开居住，许多孩子性格比较内向，做事有些极端，自卑，甚至交往能力也出现障碍，比较敏感易发怒，这些问题都给班级管理工作带来很多阻碍。做好留守儿童的教育工作，完善班级管理制度，改进教育方式是农村学校教师特别是班主任亟待解决的一个难题。

　　一、农村留守儿童生活状况

　　（一）品德方面

　　农村留守儿童因为父母外出打工，基本是由家里老人负责孩子的饮食起居。老人在生活上可以照顾孩子，但是在孩子的教育上缺乏精力和耐心，更重要的是辅导不了孩子的功课，大部分留守儿童在学习上都存在一定的不足。孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和行为表现方式上。留守儿童处于心理成长的关键期，由于缺乏约束和正确的教导，对待学习常常是应付了事，与人交往也常常以自我为中心，孤僻，不合群或者出现一些不良行为习惯，不利于孩子的成长。

　　（二）教育方面

　　留守儿童在爷爷奶奶的照顾下，多数不服管教，父母因为工作原因也没有办法在身边辅导功课。加上长期分开，亲子关系非常不稳定，这也就是学校老师和家长沟通时，很多父母常常抱怨孩子管不了、不听话的主要原因之一。学习上得不到有效的督促，长此以往孩子养成不良的学习习惯，在心理上产生一定的影响，甚至出现故意违反班级纪律或者不写作业等问题。

　　（三）心理方面

　　留守儿童处在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出务工，不能很好地与孩子进行情感交流和问题沟通。遇到事关孩子的问题总是一味地批评，造成孩子逆反心理。长期这样，孩子自卑心理严重，有些孩子与同伴的交往也比较少，影响了交往能力的发展。

　　（四）安全方面

　　农村留守儿童因为缺乏父母监护，安全问题也成为一大隐患。部分农村留守儿童在暑假期间常常下河摸鱼，或者有爬树等危险行为。这些安全隐患每年都给农村留守儿童带来生命危险。

　　二、基于农村留守儿童现状班主任应采取的策略

　　（一）了解基本情况，培育爱的沃土

　　当前，部分留守儿童的问题主要和家长认识有关。家长对孩子的生活及教育认识不足，认为生活上衣食无忧，有祖辈看管，教育的责任在老师、在学校。这种教育理念与思想认识，无形之中增加了农村留守儿童的监管难度。尤其是在学习方面，即便老师与家长沟通，家长也总是以管教不了、不听劝诫等为理由加以推辞。长此以往，留守儿童在学习上缺乏监督，毫无压力，学业因此荒废。所以，班主任老师要摸清班级留守儿童的基本情况，为其建立成长档案，做好家校联合。班主任做好工作的前提是了解学生。这项工作在儿童入校之初就应该建立起来。建立完善的学生档案，包括家庭住址、家长和监护人的联系方式、孩子的相关信息、外出务工家长的联系方式，以及家庭是否有特殊情况等都要备注清楚。在充分了解留守儿童基本情况的基础上，班主任在管理的时候就可以做到有的放矢。例如，对待班级经常无故旷课的孩子，班主任首先要对该生的家庭进行清楚的了解。通过查阅该生的成长档案，找到家庭住址，并进行一次家访工作。老师通过观察、与监护人的交谈等方式，发现孩子无故旷课不是由身体原因引起，生病是孩子不上学的借口，陪伴在孩子身边的爷爷奶奶和在外地务工的父母对孩子束手无策。了解问题的根本原因之后，班主任利用课余时间与孩子的祖父祖母交谈，同时对家长提出建议，建议家长平时多和孩子联系，询问其学习情况和在学校的表现，全面了解孩子的发展状况，在生活上也要多关心。同时在学校，在班级管理和教学中老师也多和孩子沟通，了解孩子在生活上和学习上存在的困惑，找出孩子不愿意上学的真正原因，在课堂上给与更多的关注，帮助孩子建立学习信心。实践证明，孩子在父母的关爱、老师的帮助下，性格越来越开朗，学习成绩进步明显。

　　（二）关注心理健康，爱的暖流入人心

　　留守儿童的父母不在身边，他们的心理问题得不到及时的解决。在生活中遇到的心理问题和困惑得不到有效的疏导，长期积累的不良情绪给孩子带来很大的心理压力。作为与孩子接触最多、最亲近的老师更应该重视留守儿童的心理问题。关心留守儿童的精神生活，有效进行心理干预。针对留守儿童品德行为偏差或心理障碍等问题，班主任要有步骤地开展心理咨询和心理矫正工作，帮助学生理解父母的辛苦，更加努力地学习。作为班主任老师，其在平时也要更加关注这部分孩子，从学习和心理上给予关注，发现问题及时帮助孩子克服困难。在管理实践中，老师要创新方式方法，让孩子们乐于接受。例如，可在班级内建立“和我说说悄悄话”的小信箱，进行专门的心理健康辅导。针对孩子们提出的心理问题及时解答，与父母沟通，了解孩子的心理动态，加强对孩子们心理健康的监督和教育。同时，开展针对留守儿童的心理健康活动课与讲座。班级聘请心理老师不定期地为学生开设心理健康活动课，针对留守儿童常出现的心理问题进行及时疏导，帮助留守儿童健康成长。

　　（三）注重安全教育，为爱保驾护航

　　安全问题是影响留守儿童健康成长的主要因素之一。留守儿童多数缺乏有效的安全监护，在日常生活中，不管是玩耍，还是上学途中都存在一些不稳定的安全因素，如交通事故、溺水事件等。班主任可以借助于安全教育主题会，向学生们普及一些基本安全常识，以及哪些行为比较危险，容易出现事故，提醒学生时刻遵守规则，防止受到意外事故的伤害。在班级教学中，老师经常会向留守儿童讲授基本的生活常识，解决他们生活中遇到的常见难题，和他们共同学习，确保留守儿童的安全。

　　（四）丰富交流平台，拓宽爱的边界

　　留守儿童尚处于学龄期，心理上正处于对一切充满好奇的阶段，家庭看护的缺乏以及学校教育的缺失，使得留守儿童很难抵御社会不良现象的诱惑。加上互联网的兴起，网络渗透到方方面面，留守儿童缺乏抵抗力，上网和电子游戏成为他们心理空缺的填充。社会上一些不良现象和行为对孩子成长也产生一定的影响，尤其是对留守儿童极易产生一些负面的影响。所以，为了丰富留守儿童的课余生活，让留守儿童能甄别良莠，班主任老师可以利用周末时间，组织留守儿童做一些有意义的活动，如“一小时文体活动”“一小时处理个人事务”“一小时观看电视节目”“一小时学习书本知识”；指导留守儿童给父母打电话、写信，加强与家长的亲情交流。同时要加强对家长的指导，宣传留守儿童安全教育的重要性，引导和帮助家长树立正确的教育观。利用微信平台开设心理健康课程和心理咨询室，建立与家长沟通的“绿色通道”。在这个平台上让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会到父母对自己的爱。通过这个平台，帮助很多留守儿童找回了自信。作为班主任老师，其需要付出更多的爱心和耐心分析留守儿童出现的问题，寻求出路。发动多方力量，健全关爱机制，真正从孩子的需要出发，关心他们，爱护他们，消除他们的一些不良心理因素，有效地挖掘他们的潜能，让他们在实践中发展自己的个性，发挥自己的特长，使这一群体的孩子享受到同其他孩子一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

　　参考文献

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　　［2］刘金阳.农村小学班主任用爱心转化留守儿童不良心理问题的研究［J］.中小学电教（下半月），2017（03）.

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　　［5］梁志洪.留守儿童的心理与安全问题［J］.校外教育（中旬刊），2014（07）.

　　吴兰清

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