浅谈高职院校学生劳动教育的现状及实践路径

分类：论文范文 发表时间：2021-12-10 09:15

　　［摘要］高职院校的教育是培养学生成才的重要一环，而劳动教育是一个人德、智、体、美、劳全面发展的重要内容之一，因此其在高职教育中起着不可忽视的作用。劳动教育的质量直接影响着高职院校的办学质量。然而，受学校、家长和学生等方面的影响，当前的高职院校劳动教育在推进过程中出现了一些难点与亟待解决的突出问题。

　　［关键词］高职院校；劳动教育；实践路径

　　2020年3月，发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[1]，指出劳动教育是特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。同时，还强调要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。从中不难看出，劳动教育在整个人才培养过程中起着至关重要的作用。高职教育作为培养学生成才的重要组成部分，在教育学生的过程中，劳动教育逐渐成为其中不可忽略的一环。

　　一、高职院校劳动教育现状及存在的问题

　　叶蓉[2]通过对全国52所高职院校进行调研发现，在高职院校的劳动教育中，存在院校对劳动教育重视不够、一些高职生劳动素养不强、劳动教育专门课程开设不足、劳动教育实践育人途径不畅等问题。陈伟霞[3]以茂名高职院校为调查对象，采用调查问卷的形式进行研究，发现当前高职院校的劳动教育存在大学生劳动素质缺失、劳动教育机制虚化和劳动教育内容窄化等问题。结合他人的研究和笔者在高职院校的工作实际来看，当下高职院校学生的劳动教育现状及存在的问题主要包括以下三个方面。

　　（一）学校层面

　　对劳动教育的重视程度仍显不足，缺少对劳动教育进行的课程设置和系统评价。劳动教育虽然是一个人德、智、体、美、劳全面发展的重要内容之一，但此前受到社会大环境、传统观念等因素的影响，在实际的教育教学活动中，其所受到的关注程度、重视程度与其他的教育教学活动相比较来说，仍显不足。在学校层面，很少会对劳动素养等相关知识进行专门的系统教育，主要的劳动教育还是嵌套于学生的日常教育中，实现方式更多依靠学生寒暑期社会实践、学生勤工俭学、实习等方式，这些教育途径和方式相对割裂，没有形成系统。同时由于学生人数众多，而劳动教育没有专门的师资力量，更多依靠辅导员、班主任和部分任课老师对学生进行基础的、简单的指导，所以在实际工作中，无法让学生结合课程和活动理解到劳动教育的目的，更罔论让学生从中感受到劳动教育的重要意义。此外，因为对劳动教育的重视程度不足，很少有学校在校级层面对劳动教育做出专门的规划和制度，没有对劳动教育进行较为全面而广泛的宣传，同时也未形成相对完善的体制来确保劳动教育的落实和后续的评价，最终使学校的劳动教育更多流于表面。

　　（二）家长层面

　　受以往惯性思维的影响，部分家长对劳动教育存在一定的误解。一些家长从自身的经验角度出发，片面地把劳动教育简单等同于做体力劳动，而当下的孩子，从小在家庭里受到父母的呵护，而且本身学业压力较大，父母出于心疼孩子的角度考虑，课余时间多是让孩子休息，不愿意让孩子插手家务，更不会对孩子进行劳动教育，进入大学后也不愿意让孩子去做所谓的“体力劳动”，对于学校的一些劳动教育活动等存在一定的不理解，导致有时在推进相关的劳动教育时，学校受到一定的阻力，不仅无法得到家长的支持，有时还会被家长质疑，反而需要老师对家长进行解释工作。鉴于这种情况，在实际的工作中，使得学校在进行劳动教育时出现很多顾虑，进一步导致劳动教育在学校教育中的边缘化。

　　（三）学生层面

　　受之前应试教育的影响，一些学生自身的劳动素养欠佳。在应试教育的背景下，孩子在进入大学之前，无论是学校、家长还是孩子自身层面，从小被灌输和要求好好学习拿高分，很多人甚至将成绩视为评判学生发展的唯一标准，对劳动教育一直缺乏正确的认识和思考。学生在这种思路的影响下，会片面认为成绩好、分数高是最重要的，自身其他的发展都是可有可无的，继而出现劳动观念和意识相对淡薄，等到进入大学之后，对学校的劳动教育出现抵触心理，不愿意接受相关的学习指导。此外，当前的学生从小丰衣足食，很难切身体会到艰苦年代的不易，对劳动教育无法产生深刻的认同。近些年来，社会上一些不良的风气对学生也有一定的影响，一些学生不仅不愿意吃苦，反而喜欢铺张浪费，追求奢侈的生活。种种因素的相互影响，使学生自身对劳动教育存在一定的消极看法，不愿意积极主动参与到劳动教育中去。

　　二、新时代下高职院校学生劳动教育的实践路径

　　（一）加强对劳动教育的宣传，营造浓厚氛围

　　结合劳动教育所存在的问题，不难发现，当下无论是家长层面还是学生层面，对其重要性的认识都有着一定的偏差。解决这一刻板印象的关键在于学校应当加强对劳动教育的宣传，扭转家长和学生的思想观念，让他们能够正确认识和看待劳动教育，进而营造鼓励、支持劳动教育的浓厚氛围。同时，在劳动教育的宣传上，不能依靠刻板的说教、灌输等方式，这种形式不仅无法取得效果，还会让学生产生抵触心理。在实际工作中，应当选用一些贴近生活的事例和典型的人物等方式，以达到润物无声的效果。在这一点上，高职院校作为培养技能型人才的摇篮，本身具有一定的优势，可以将工匠精神、职业精神、劳动精神等融入日常教育教学活动的方方面面，并在日常教育中多介绍全国劳动模范等典型的事迹，让学生逐步消除对劳动教育的刻板印象。此外，为了更加贴近高职院校学生群体，可以深度挖掘学校相关的优秀校友事迹进行广泛宣传，邀请相关优秀校友回校举办讲座交流，用身边的榜样力量让学生感受到劳动精神的重要性与深刻意义，帮助学生养成尊重劳动、热爱劳动的好习惯。

　　（二）构建劳动教育的系统机制，加强相关保障

　　劳动教育作为高职院校学生教育的重要组成部分之一，为了更好地实现其教育效果，相对应的系统机制的建立自然必不可少。可以借鉴国内外优秀高职院校的相关经验与先进做法，进而结合自身院校的办学特色与教学特点，形成可行性强、适用面广的方案。比如，当前一些高职院校在劳动教育上还停留在辅导员或教师的日常教育活动，而没有设置与开展单独的系列教育课程，这大大降低了劳动教育在实际教育活动中的重要性与深刻效果。鉴于此，可以结合高职学生的专业特点，开展与之专业特色结合的劳动教育课程，并给予一定的学分奖励。而在高职学生日常的活动和学习中，也有很多是与劳动教育有所关联的，例如寒暑假社会实践、勤工俭学、实习工作等，可以尝试将之与劳动教育课程相结合，并给予专业性的指导，充分将理论与劳动实践相结合，成为学生劳动教育的系列主干课程。当然，构建劳动教育的系统机制同样需要相关层面的配合和协调，从学校的角度出发，应当从制度上加以支持，加强人员、资金等方面的保障，以形成合力。可以尝试在学校里进行选拔，挑选符合要求的教师成立专门的师资队伍，还可对表现优异的学生给予单独设置奖学金，并给予大量宣传等。

　　（三）强化学生的劳动素养，提供更多实践机会

　　实践是检验真理的唯一标准，对于劳动教育而言，实践的作用更是不言自明，不可或缺。为了进一步强化学生的劳动素养，学校可以结合本校的特色特点与实际情况，利用好现有的资源，同时对学校的劳动教育实践基地和平台加以拓展。此外，还可以积极与企业对接，引入相应资源，开展校企合作，给学生提供更多的劳动实践机会，并适时加以指导，让学生在实践中增强对劳动教育的认识。同时，可以结合学生的专业实际，系统化做好传统的实习实训、课堂教学等学习活动的课前设计，并将劳动教育的内容融会贯通于其中，帮助学生掌握劳动知识，培养学生的劳动精神。目前一些学校都在开展和拓展第二课堂，可以将劳动教育融入其中，通过提供更多系列的社团活动、社会实践、志愿者服务等，寓教于学，以实践提升学生的劳动素养。最后，为了防止实践活动流于形式，可以加强对此类活动的过程评价，并通过正面评价等正反馈方式，让学生有更多的参与感和获得感，继而鼓励学生更多地参与其中，使其能主动自觉提高自身的劳动素养。

　　参考文献：

　　［1］关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［N］.人民日报，2020-03-20.

　　［2］叶蓉.新时代高职院校劳动教育现状调查与对策研究［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（3）：92-93，105.

　　［3］陈伟霞.新时代高职大学生劳动教育现状分析和对策研究：基于茂名市4所高职院校的调查分析［J］.多媒体与网络教学学报（中刊），2020（4）：141-143.

　　张珂

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