新课程标准下如何科学组织初中数学教学

分类：论文范文 发表时间：2021-12-09 08:41

　　摘要：新课程标准颁布后，广大数学教师必须转变传统的教学观念，在教学中注意调动学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，加强对学生创新思维和探究能力的培养，重点培养学生的数学思维方法，引导其掌握正确的学习方法。广大教师在教学中就必须贯彻新课程标准中以学生为主体的思想，科学的组合课堂教学，提高学生对数学知识的学习能力，从而提高数学成绩。

　　关键词：新课程标准；初中数学；科学教学

　　一、目前初中数学教学中存在的问题

　　在目前的初中数学教学时，“教师苦教、学生苦学”这种情况依然广泛的存在于很多的初中数学课堂。比较典型的表现是：割裂三维目标、教学内容比较泛化、教学形式呆板、教学层次的低下、不能有效的完成预设教学目标等。这些造成了学生们课堂状态低迷，对数学的学习兴趣减弱，对学习缺乏主动性。而且数学的独立思考能力不足，学习能力低下。课堂的教学缺乏活力，学生们的学习主体作用得不到发挥，学生们不能感受到学习的乐趣，影响了学生的数学成绩虽然有些教师对课堂教学也进行了相应的变化，但仍是“新瓶装旧酒”，把新课改的教学模式生搬硬套的运用到教学中，导致教学的效果仍和以前一样——燥、单调、死板、繁琐。

　　二、科学组织数学教学的措施

　　（一）以生为本，组织有效教学内容

　　教材上的重点内容，需要经过教师对其整理和提炼重点。传统的课堂教学中一般采用板书反映出来。教师这样把重点内容和知识结构介绍给学生，可以起到节省时间的效果。但是，这种方法也有着明显的弊端，就是以教师的思维代替了学生进行自主探索的学习过程，限制了学生的创新思维。新课程标准要求把学生作为信息加工的主体、课堂知识系统的主动建构者。学生在使用相同的学习材料时，由于个人的知识积累和思维方式的不同，对知识自行整理会形成不同的结果。教师在备课时不仅应该考虑课堂上板书的内容，更应该思考课堂教学中会出现哪些问题，学生会遇到哪些困难，怎么进行指导。教师应该扮演一个引导学生进行学习，促进其建构知识系统的角色。例如：在讲授“零指数幂与负整指数幂”这一内容时，可以向学生进行提问：原来我们已经学了关于幂的运算法则（正整数指数运算），现在把指数的范围包括了全体整数，那么以前学习的幂的运算法则还适用吗？教师引导学生对这一问题进行进行讨论和分析，让学生通过讨论相互补充知识，相互启发思维。以此来调动学生对数学知识进行思考和探究，引导其不断的思考，来激活课堂的气氛。

　　（二）创设有效的教学情境

　　广大教师已经认识到创设良好的数学学习情境，对教学有极大的促进作用。并在教学实践中探索出一定的理论和基本经验。新教材一个突出的特点就是，对很多知识的引入以及提出新问题、解决新问题都是在一定的情境中实现的。所以，在课堂上精心的创设情境是提高初中数学教学效率的一项重要手段。在课堂上创设情境，可以调动起学生的学习兴趣，点燃他们学习数学的热情，以及促进学生解决问题时不断思考，培养创新思维。例如：在学习平面几何时，可以提出这样一个问题：怎样用一张正方形的纸可以折叠成一个无盖的长方体？无盖长方体的容积怎样才能达到最大？这样的思考题对于初中的学生具有极大的挑战性，调动学生们学习的兴趣，让他们充分理解长方体的容积求法，加深其对长方体的认识。

　　（三）培养学生自学能力

　　对于课本上的定义、公式、法则等内容，应该让学生自己做记号，让学生学会自己阅读。教师应该采取措施，多在启发引导，利用初中学生好奇心比较大的心理特点，设置悬念，引导学生准确的阅读。在学习“二元一次方程组”的知识时，教师可以布置“鸡兔同笼”问题，利用学生迫切想知道正确的答案的心理，引导其在书中寻找答案，认真读书。如果学生看书找不到目标，教师应该给出阅读提纲，引导学生准确的把握知识重点，解决难点，扩展思维。课本上的例题都是为理解和运用新学的概念而设计的，因此学生在阅读时要求学生把课本上的例题都做完，并引导其分析例题中的条件以及使用了哪些概念、法则和公式。教学中通过引导学生阅读教材，完成习题，可以引导学生养成良好的学习方法，提高其对数学的学习能力的独立思考能力。科学的组织教学是教师为了实现教学目标，同时来促进学生的全面发展需，贯彻新课程标准的教育理念。广大初中数学教师只要充分发挥学生在学习中的主体作用，不断提高学生的学习能力，就一定可以大幅度的提高学生的学习成绩。

　　参考文献：

　　[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践.江苏教育，2006（9B）.

　　[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略.现代中小学教育，2008（2）.

　　[3]蒋本海.数学课堂有效性教学的促进策略.新课程研究，2008（12）.

　　杨建人

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