新时代背景下高职院校劳动教育的价值意蕴与实践路径

分类：论文范文 发表时间：2021-12-02 09:44

　　摘要：新时代背景下高职院校劳动教育工作的开展不仅仅是组织单一的劳动教育课程及活动，还要在高职院校其他各项教育工作以及活动中不断渗透劳动教育理念，将劳动教育与高职院校学生的学习与生活紧密结合，不断增强学生的劳动意识，提升其对劳动知识以及劳动技巧的掌握水平。部分高职院校在劳动教育工作开展过程中，存在劳动教育形式单一、劳动教育理念落后和劳动教育特色不明显等问题，对于我国高职院校学生劳动教育工作质量与水平的提升产生了一定的消极影响。因此高职院校需要不断加强劳动教育共同体建设，充分运用现有劳动教育资源，制定符合本校实际的劳动教育方案，丰富劳动教育方式，以提升我国高职院校学生的劳动素养。

　　关键词：高职院校；劳动教育；价值意蕴；教育资源

　　高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其自身教育水平及人才培养质量的高下对于我国高等教育总体水平的提升具有重要意义。在新时代背景下开展劳动教育，不仅有助于高职院校学生对专业知识的掌握，对学生劳动素养的培养及职业生涯的发展都具有关键作用。同时，还在一定程度上有助于新时代劳动育人目标的实现。但部分高职院校对于劳动教育的关注程度不足，对于新时代背景下高职院校劳动教育理念的理解不充分。同时，一些高职院校还存在劳动教育方式单一、教育理念落后等情况，影响高职院校劳动教育质量与效率的提升。因此，高职院校要不断深化本校教师以及学生对于新时代背景下劳动教育理念的理解，充分运用本校现有劳动教育资源，不断更新本校劳动教育工作人员的工作理念，丰富高职院校劳动教育的呈现形式，从而促进高职院校专业教育与劳动教育充分结合，进一步提升高职院校学生的综合素养。

　　一、新时代背景下高职院校劳动教育的价值意蕴

　　劳动教育作为五育之一，对于高职院校学生正确劳动观念的树立以及积极劳动习惯的养成具有重要作用。在新时代背景下开展高职院校劳动教育工作是满足劳动育人目标要求的重要手段，对于高等教育劳动体系的构建与完善具有重要意义。[1]同时，高职院校劳动教育工作的开展还在一定程度上丰富了高职院校教育工作的开展形式，推进了高职学生对专业知识的掌握以及专业实践能力的提升。此外，劳动教育在高职院校中的开展与高职院校现有的人才培养方案具有较高的适配度，有助于高职院校人才培养质量的提升。

　　（一）满足新时代劳动育人目标的要求

　　新时代背景下高职院校劳动教育工作的开展是适应时代发展趋势的重要举措，能在一定程度上满足新时代劳动育人这一目标的要求，对于高职院校学生劳动素质的提升具有重要意义。2020年3月20日，、发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要紧密结合经济社会发展变化和学生的生活实际，积极探索具有特色的劳动教育模式。[2]随着我国综合国力的提升以及生产力的发展，社会对于高职院校学生在专业能力以及综合素养上的要求与日俱增。开展劳动教育有助于学生劳动素养的提升，同时也适应社会对高职院校学生的要求，是实现高职院校人才培养目标的重要途径。新时代背景下劳动教育工作的开展着眼于高职院校课程整体，与高职院校其他专业教学以及学生全面发展相联系，对于高职院校人才培养目标的实现具有重要作用。

　　（二）符合高职院校学生职业发展需要

　　新时代背景下高职院校劳动教育工作的开展对于学生今后职业生涯的发展具有重要意义。首先，大部分高职院校劳动教育工作的开展都与其他专业教学相结合，鼓励教师在教学过程中渗透相应的劳动教育理念。[3]这样不仅促进了高职院校学生劳动素养的提升，对于学生专业素养的提高也具有重要意义。其次，高职院校学生专业实践活动的开展与劳动观念的培养以及劳动技巧的掌握具有较为紧密的联系，高职院校实践指导教师可以将相关劳动知识与专业实践指导相结合，在提升学生专业实践能力的同时端正学生的劳动态度，培养其正确的劳动观念及劳动习惯。此外，新时代背景下高职院校劳动教育的开展还为高职院校学生营造了良好的劳动氛围，通过教师的宣传以及学生骨干的带头作用营造良好的劳动教育环境，让学生通过专业、安全的途径对本专业知识进行实践应用，这对高职院校学生职业理想的树立以及职业素养的提升都具有重要作用。

　　二、新时代背景下高职院校劳动教育工作开展过程中的不足

　　劳动教育的开展对于高职院校学生劳动素养的提升具有重要意义。在劳动教育工作开展过程中，部分高职院校与政府教育部门以及合作企业的配合不密切，导致劳动教育效果不理想。同时，部分高职院校还存在劳动教育形式单一、教育理念僵化落后的情况，影响了学生劳动技巧的掌握以及动手能力的提升。此外，部分高职院校还存在照搬照抄综合性大学劳动教育方案的情况，劳动教育工作缺乏特色，影响了劳动教育工作的推进。

　　（一）高职院校与相关部门以及企业配合不密切

　　新时代背景下高职院校劳动教育的开展不仅需要高职院校积极完善劳动教育机制，还需要与教育部门及合作企业加强配合，从而进一步提升劳动教育质量。首先，高职院校的人才培养目标与企业需求存在一定的差异，导致双方在理论教学及实践教学过程中存在一些的分歧，给高职院校学生正确劳动习惯的培养带来了一定影响。其次，部分高职院校与相关教育部门之间的沟通不足，对劳动教育相关政策文件中所传达的理念理解不到位[4]，也影响了教师教育教学工作开展方式的选择以及教育策略的制定。最后，部分高职院校并没有与社会公益组织之间建立有效联动，没有充分运用社会公益组织所提供的劳动教育条件，有时学生参加的活动与学生自身的专业知识结合不紧密，仅仅是让学生从事简单的劳动，对劳动教育质量提升的作用有限。

　　（二）劳动教育形式单一

　　新时代背景下高职院校劳动教育工作的开展存在教育方式过于单一的问题，导致学生对劳动教育的兴趣不高，学习积极性较低，主要表现在以下方面：一是部分高职院校在劳动教育过程中忽略了学生的身体素质接受能力，导致劳动教育计划与学生实际相脱离，劳动教育效果不明显；二是部分高职院校劳动教育方式过于单一，出于学生安全以及本校经费情况考虑，劳动教育大多以课堂教育方式进行，导致劳动教育氛围僵化[5]，学生对劳动教育缺乏兴趣，不利于学生掌握劳动知识；三是在劳动教育开展过程中，部分专业课教师未能将专业课程教学与劳动教育充分结合，不仅没有通过劳动教育知识丰富专业教育教学内容，同时也影响了学生对劳动教育内容的理解与认识。

　　三、新时代背景下高职院校劳动教育工作的实践路径

　　高职院校要不断加强与相关教育行政部门之间的沟通交流，加强与合作企业之间的联系与配合，进一步加快高职院校劳动教育共同体建设，促进高职院校与合作企业之间劳动教育资源的充分共享。同时，高职院校还要不断更新劳动教育理念，创新劳动教育形式，从而进一步提升劳动教育质量和效率。此外，高职院校还要进一步加强本校劳动教育特色建设，充分发掘本校现有的劳动教育资源，促进学生劳动素养的提升。

　　（一）完善高职院校劳动教育共同体

　　首先，不断加强职业院校之间的联系与配合，充分运用相关合作企业所提供的劳动教育场地及资源，为高职院校劳动教育工作的开展奠定坚实基础。其次，高职院校还要进一步加强与相关公益组织之间的合作，获取更多劳动教育的实践机会。最后，高职院校还要不断加强与相关教育行政部门之间的交流和沟通，提升高职院校领导与教师对劳动教育相关政策文件的理解程度，将高职院校劳动教育工作落到实处[8]，进一步促进高职院校学生对劳动教育知识的掌握以及全面发展。

　　（二）创新高职院校劳动教育方式

　　新时代背景下高职院校劳动教育工作的开展对于劳动教育方式具有较高要求，高职院校要不断更新自身的劳动教育方式。首先，高职院校要提升教师对于劳动教育的认知程度，鼓励教师对劳动教育开展方式进行创新。同时，还要进一步完善教师教学研讨机制，通过教师之间的交流沟通对劳动教育思路进行不断创新，进一步推动劳动教育水平提升。其次，高职院校还要不断提升劳动教育课程在理论学习以及实践课程安排上的科学性，鼓励工作人员按照艾宾浩斯遗忘曲线对劳动教育课程进行安排，进一步提升学生对劳动教育知识的掌握程度[9]。最后，高职院校还要鼓励专业课程教师充分挖掘专业课中的劳动教育元素，将劳动教育知识通过融入、渗透等形式与其他学科教育教学活动相结合，在丰富专业课程教育内容的同时完善学生劳动教育知识结构，促进高职院校学生全面发展。

　　（三）促进劳动教育理念更新

　　新时代背景下高职院校劳动教育的开展也是对我国高校传统劳动教育的革新，需要校领导和教师不断更新劳动教育理念，将劳动教育与学生需求以及时代发展需要相结合，从而进一步推动劳动教育的顺利开展。所以，高职院校首先要提升本校各主体对劳动教育的理解以及重视程度，明确劳动教育对学生成长和人才培养质量提升的意义。同时，要加强对劳动教育作用的积极宣传，提升师生对劳动教育重要性的认识。其次，高职院校还要进一步提升劳动教育与德智体美之间的联系，鼓励教师在各项教育工作开展过程中充分运用劳动教育元素，将劳动教育元素与不同的教育形式相结合，进一步完善课程结构。最后，高职院校还要不断提升本校劳动教育工作的实效性，积极听取教职人员和学生的意见与建议，及时对劳动教育措施进行调整与改进，切实提升学生对劳动知识及劳动技能的掌握程度。

　　（四）突出劳动教育工作的特色

　　新时代背景下高职院校劳动教育工作的开展还需要将劳动教育与本校实际情况相结合，鼓励校领导与教师充分发挥本校现有劳动教育资源作用，打造本校劳动教育特色。首先，高职院校领导以及教师要明确本校现有的劳动教育资源，对于劳动教育资源的种类、数量以及形式进行全面了解，同时制定科学合理的劳动教育方案[10]，充分发挥劳动教育资源的作用。同时，针对部分高职院校劳动教育资源短缺的情况，院校领导要积极向相关教育部门反映自身的诉求，争取经费支持。其次，高职院校还要根据劳动教育实际情况确定切实可行的劳动教育目标，制订较为完善的工作计划，明确高职院校工作人员以及教师各自的分工。最后，在参考同类院校以及综合性大学劳动教育措施的基础上，打造本校劳动教育的特色，切实提升劳动教育水平。

　　参考文献：

　　［1］付达杰，何先应，唐琳.劳动教育融入高职实训教学的基础、障碍与路径［J］.职业技术教育，2020，41（29）：69-72.

　　［2］王鑫明.高职院校实施劳动教育课程的创新性思考［J］.教育理论与实践，2020，40（27）：19-22.

　　［3］陈永清，陈小华，王笑.高职院校应建立纲维有序的劳动教育新格局［J］.职业技术教育，2020，41（15）：19-23.

　　［4］吴军.高职劳动教育再审视：现实需要、逻辑机理及实践路向——基于马克思主义劳动观的阐述［J］.职业技术教育，2020，41（10）：18-23.

　　［5］缪昌武“.个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议［J］.江苏高教，2020（4）：60-63+90.

　　［6］孟庆东.论新时代高职院校劳动教育体系构建［J］.教育与职业，2020（19）：103-107.

　　［7］郑治伟，许艳丽，张雨澄.在高职人才培养中强化劳动教育的目标及路径［J］.教育与职业，2020（15）：108-112.

　　［8］毛平.新时代高职院校劳动教育实施体系构建思路探析［J］.思想理论教育导刊，2020（5）：120-123.

　　［9］李鹏.高职劳动教育考核与评价研究［J］.人民论坛，2020（10）：112-113.

　　［10］蒋丽君.高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议［J］.中国高教研究，2019（2）：78-81.

　　王微

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