浅谈智慧教育对小学美术版画教育的影响

分类：论文范文 发表时间：2021-11-25 09:43

　　摘 要：时代在进步，科学在发展，工商业、日常生活以及教育工作都发生了翻天覆地的变化。如今，世界被物联化、互联化和智 能化包围。在智慧教育环境下，美术课堂也在时刻发生着变化。越来越多的人倡导将儿童版画搬进美术课堂，让小学生理解带有艺 术生命力的版画作品，并在体验中正确认知版画，掌握基本的版画知识与技能，传承并发扬版画艺术，进而实现智慧教育。

　　关键词：美术 智慧教育 版画教育

　　智慧教育是在教育中运用现代信息技术，实现教育信息化、 智能化、网络化的一种教育形式。版画是一种带有实验性的绘 画种类，需要反复练习。然而，小学课堂并没有太多时间给学生 反复实验，教师需要有目的地、有计划地、快速地将基础知识传 授给每名学生。智慧教育是良好的交互式体验教育，学生可以 利用手中的电子产品，通过网络平台与教师、同学在线互动，在 交流中快速发现自己对哪类版画作品感兴趣。学生通过个人创 作或集体合作参与版画活动，尝试各种工具、材料以及制作的过 程，掌握美术欣赏和评述的方法，进而在实践中丰富视觉、触觉 和审美经验，体验版画活动的乐趣，获得持久的美术学习动力。 下面，笔者以美术教师的视角浅析智慧教育对小学美术版画教育的影响。

　　一、智慧教育在以往的课堂中的表现形式

　　1.以往的课堂中版画教育的现状

　　对于低年级段的学生，笔者在以往的课堂中尝试实物拓印， 让学生体验拓印活动的乐趣。《手形的联想》一课让学生将整只 手浸在颜料中再进行拓印，并对手形的外轮廓进行联想，这是最 简单的拓印形式之一。实物拓印让学生在感知中接触版画原 理。对于中年级段的学生，他们大多对画面有了一定的理解和 把握，能够在点、线、面中丰富画面。《拓印树叶真有趣》一课就拓 印的基本技法展开课程，加入了背景添画，丰富了整个画面。《对 印版画》一课是版画课程中让学生获得完整画面的第一课。教 师带领学生用描绘、剪刻以及印制等方法创作简易版画，使其体 验各种工具、不同材料呈现的不同画面。对于高年级段的学生， 他们初步掌握了版画的基本原理、创作技巧。教师可以从画面 的深度和广度方面提出要求。《唱起来，跳起来》《朱仙镇木版年 画》《亲亲密密一家子》《用各种材料来制版》《复制与传播》等课 程从版画的基本知识到丰富多样的材料，再到传统版画制作技 法，对于版画艺术的传承、发扬和革新都有所体现。处于不同阶 段的学生对于知识拥有不同的需求，如光线变化下的黑白灰关 系、画面的艺术张力以及创新意识等。

　　2.智慧教育对以往的课堂中版画教育的改变

　　在以往的课堂中，教师给予学生的知识和资源是有限的。 每名学生都有自己的审美标准，不同的学生对于版画作品有着 不同的理解。以往的课堂参考的是大部分学生的学习进度，而 这会在一定程度上影响一些学生对于版画课程的学习兴趣。信 息化教育的出现，使这些问题迎刃而解，学生不再仅仅局限于在 课堂上学习知识，他们可以通过网络、多媒体等交互方式获取需 要的信息。

　　二、智慧教育下的版画教育体验

　　1.传统民间艺术作品在课堂中的创新表现

　　现代学生生活的方方面面都被网络影响，以往的灌输式讲 解已难以激发学生的兴趣。笔者所在学校位于苏州，以苏州为 例，笔者认为，理应让学生了解自己家乡的艺术文化。因此，教 师可以在课堂教学中融入更多的苏州元素，如在版画中占据重 要地位的桃花坞木版年画。一些学生对于传统桃花坞木版年画 的了解知之甚少，笔者通过一些有趣的民间艺术作品快速吸引 学生的注意力，通过多媒体放映，引导学生观察，并使用一些诙 谐幽默的网络流行用语迅速拉近与学生之间的距离。笔者以动 态的形式将图片呈现给学生，使学生更容易接受这些艺术作 品。看完这些图片后，教室充满了欢乐的气氛。教师利用多媒 体技术，将传统民间艺术作品以动态的形式展现，使学生能直观地欣赏作品，学习兴趣也进一步增强。幽默的网络图片让原本 严肃的皇帝和端庄的后妃变得俏皮可爱，十分有趣。教师通过 改变动作、神态、道具等，让原本严肃的历史人物充满人情味，更 加贴近人们的生活。

　　2.电子交互使版画作品的近距离欣赏变成现实

　　教师可以通过翻新传统民间艺术作品，将版画课程引入课 堂。每名学生手持移动终端，与教师连线。这时，教师可以将含 有大量教学内容的图片包发送给每名学生。课前，学生通过自 主查阅资料，了解版画的历史背景及其表现方式，能在课堂中缩 短教师讲解基础知识的时间；课中，教师采用“先带后”的交互模 式，让学生成为课堂的主人，能提高整体的学习效率。以苏州桃 花坞木版年画《一团和气》和天津杨柳青木版年画《连年有余》为 例，教师通过放大图片的局部，让学生以玩游戏的方式，在移动 终端上圈、写、画出其相同点和不同点。此外，教师还可以VR（虚 拟现实）影像的方式，带领学生进入数字博物馆参观，让他们身 临其境般地发现作品的奥秘。如作品颜色的异同：桃花坞木版 年画中的人物描绘细腻精致，看上去像是画出来的；而杨柳青木 版年画的用色大红大绿，豪放洒脱，不刻意模仿。又如，作品中 有许多的吉祥题材，莲花、鲤鱼等让人联想到连年有余，版画《一 团和气》中的人物十分富态，看上去生活和谐美满。教师可以让 每名学生说出自己知道的版画知识。 3.电子绘画工具在版画教学中的运用 现 在 ，许 多 绘 画 软 件 都 能 模 仿 版 画 效 果 ，常 见 的 有 Photoshop等。在软件教学中，教师可以让学生自行选择版画工 具进行实验，这样能提高课堂教学的安全性。如：用圆刀刻出圆 润、饱满的线条或点；用三角刀刻出有力、流畅的线条或三角点； 用平刀铲出大的块面。利用软件的3D效果，可以让学生在屏幕 上看到各种刀的局部特点；同时，通过不同材料和形式的搭配使 用，也能让学生分析不同种类的版画作品，而不是局限在传统版 画范畴。

　　三、智慧教育彰显版画创新

　　小学生好奇心很强，其思维天马行空，不会仅仅满足于现阶 段书本上简单的版画知识。教师应该紧紧抓住这一特点，把握 从传统版画教学向创新版画教学的转变，进而引导学生深入探 究。各种信息化手段使学生产生了学习的内驱动力。版画是一 项需要学生手、脑并用的美术活动，美术教师可以利用移动终端 向学生推荐优秀的版画教程，或在各类网站中寻找比较热门的 版画制作动态视频，供学生欣赏或学习，以达到开发学生思维的 目的，从而更好地实现智慧教育。

　　如，教师可以寻找两幅相似度高达90%以上的传统与新编版 画作品，以“大家来找茬”的方式互动，提高学生的课堂参与度。 学生找到两幅作品的相同点和不同点，通过分析这些特点对传 统版画产生了很多新的想法和改造意识。这时，教师可以引导 学生进行虚拟拼图，让学生展现五花八门的想法。以版画作品 《门神》为例，教师从画面中提取主要人物，然后通过改变线条粗 细，变换颜色，增加动态表情、服装道具，融入现代元素等，对其 进行创新。改变后的门神身形变得夸张，挺出了圆滚滚的肚子， 门神高兴地拖着行李箱，操着一口流利的英语。这些学生的想 法天马行空，充分体现出其丰富的想象力。 教师要在满足学生成就感的同时，使其产生实践表现欲。 教师要让学生根据需求有选择性地自主学习和创作，从而实现 版画智慧教育。同时，教师在设计中可以有意识地引导学生进 行师生、生生互动，通过在线答题、查找资料等找到答案。

　　此外， 教师还可以让学生简单学习绘画软件。当学生完成作品、上传 提交后，教师在线评析，随时掌握学生的实际学习情况，并及时 给予有针对性的评价。对于特别精彩的作品，教师可以发送到 每名学生的移动终端，让学生互评。这样能在版画创新中体现 智慧教育的影响力。 2013年，国家智慧城市试点落户苏州，苏州市委市政府在智 慧城市规划中提出优先发展智慧教育，要求在小学美术教学中 践行智慧教育的理念。智慧教育要求教育信息化，智慧教育是 服务于学生学习的。在科技快速发展的今天，智慧教育对课堂 教学的影响也越来越大。智慧教育让学生通过自主学习的方式 培养其学科核心素养，提升学生的学习能力，提高学生对美术活 动的兴趣，培养学生的美术鉴赏水平、审美能力和创新意识。

　　智慧教育能充分利用现有的空间、资源、平台和各种智能终端，帮 助学生实现时时学、处处学；同时，还能促进教师对美术课堂的 精准把握，使课堂的主人由教师向学生转变。智慧教育对小学 美术课程的影响是持久且长远的。教师要充分利用智慧教育开 展版画课堂教学，让学生进行简单评述和创作，从而实现版画教 育与智慧教育的融合。

　　参考文献：

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　　[2]洪雪婷.浅谈智慧教育环境下小学美术学习方式的研究.教育界：教 师培训，2019（4）.

　　[3]胡旭珽，张新明，叶方舟.学生发展核心素养视角下智慧教育的建 设方向.现代教育技术，2019（3）.

　　[4]高国华，黄小辉.苏州创建智慧教育示范区的思考与实践.中国教育 信息化，2019（14）.

　　陈诗漪

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