智慧教育理念在小学英语课堂中的实践

分类：论文范文 发表时间：2021-11-25 09:26

　　[摘要]智慧教育的核心理念需要通过智慧课堂的构建来实现，智慧课堂的实现也是目前智慧学习环境下学习的新诉求。智慧教育目的在于培养学生的智慧能力，最终提高学生创新能力的培养，实现智慧教育。目前的课堂仍是以教师为主导的知识传授模式为主，真正能够以学生为中心，促进学生智慧能力的智慧课堂的构建突显的十分重要。

　　[关键词]智慧情境提问

　　英语作为小学教育教学体系的一个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验、参与、实践、合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度、实践能力和主动思维创造能力的提升。所以，小学英语课堂完全可以作为一个践行智慧教育理念的前沿阵地。而要使小学英语课堂充分展现其智慧教育理念，就应该从以下三个方面着手：

　　一、情境创设的智慧

　　英语情境教学是教师通过创设典型的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。英语情境教学的实施很大程度上依赖于情境的创设和过程的控制，可见教师的作用是非常重要的，因而也要求教师具有一定教学技能的匹配。

　　第一，创设情境要联系生活实际。在教授六年级上册U3Holidayfun第一课时时，正好逢上国庆中秋长假之后的一周，他们对于这个话题肯定有很多话要说，如何巧妙地抓住学生的这个兴趣源头并使之源源不断，这就要求我们老师能智慧地进行情境的创设，让他们乐于并善于和同学、老师分享假期中的一些事情。在这堂课的一开始，我首先在投影上呈现节日中发生在本市的一些事情，如：10月1号早上的升旗仪式，中秋灯会等图片和视频，并发问whatholidayisit?此时很多学生马上举手回答并响亮和自信地说出theNationalDayholiday，theMiddle-autumnFestival.这是一种学生在老师创设的情境中不由自主地脱口而出的状态。又如：在教授六年级上册U4Thenandnow(storytime)这个课题时，给学生呈现两张照片，一张是学校的老照片，一张是新学校的照片，由于他们亲身经历过学校的改建，对于这样对比鲜明的照片一定会感同身受，于是他们在这样的情境中，不自觉地就体会到了then与now。于是趁热打铁，让学生看图说话，提问Whatwasintheschoolthen?Whataboutnow?进而讨论Whatcouldyoudothen?Whatcanyoudonow?很自然地就过度到了主题。让学生在熟悉的环境中，熟悉的气氛中，忘记课堂的拘束，让他们自由表达的天性尽情发挥出来。只有来源于生活实际的场景，才能够引起学生的情感体验，激发他们的思维，让他们获得课堂的智慧。

　　第二，创设情境要注重学生的原有知识积累。不能一味地为了创设情境而天马行空。讲授六年级上册U7Protecttheearth时，很多课堂会呈现一张森林被砍伐或者是水流被污染的图片让学生来表述一下，可是对于六年级的孩子，他们还没有这样的知识储备，所以，不考虑学生知识积累的情境创设，可以说是“好心得不到好报”，长此以往，还可能让学生产生挫败感，失去对英语学习的兴趣，不仅得不到教育智慧，反而会使他们日渐笨拙。

　　二、提问的智慧

　　提问作为师生在课堂上的一种有效互动，其重要性就不言而喻了。然而有的老师把提问当成了课堂的全部，整节课，学生做的就是一直在回答老师的问题。这显然是我们不愿意看到的。要做到智慧地提问，

　　第一，学会适时地提问。在一节精彩的课堂中，老师的提问有时候是承前启后，有时候是画龙点睛，它们更能启迪学生的智慧。在六年级上册U1Theking’snewclothes第一课时中，在讲授第四幅图片时，老师提问Whatdidthelittleboysay?很多学生会异口同声地说“Ha！Ha！Thekingisn’twearinganyclothes.”这样的回答，显然是适时的。因为这是作为引出第四幅图的一个关键，而且学生的这个回答也是老师要让学生掌握的一个情感目标，即敢于大胆说真话，不随波逐流，不自欺欺人。在这样的提问中，学生既学会了这个句型的表达，更懂得了要学会实事求是的做人品格。这样，整堂课就在这么一个提问后得到了升华，可谓是春风化雨，润物无声。

　　第二，问题要有铺垫性。在课堂上，老师提出的问题大致可以分为2类，困难的和容易的。很多老师都知道困难的问题要让优秀的学生来回答，这样过不了多久，很多“学困生”在内心就会产生一个念想，反正老师不会让我起来回答问题的，我索性就不认真听讲了。其实，我们不妨给他们更多的机会，让他们先回答一些简单的问题，为后面回答的难题做好铺垫，再让他们去尝试那些难题，也许就会有惊喜。在一次六年级上册U7Protecttheearth的教学中，在最后的课堂总结中，我提问Howtoprotectourearth?这个问题是对整个storytime教学的一个总结，包括了所有学习到的重要短语，对于课堂效率高的优秀生来说很容易，可是对于基础较差的学生来说，这样的问题简直就是“坚不可摧”。于是，我特意让几个基础薄弱的同学回答问题，而且就要求他们只说其中的一方面，然后，再让其中的一个孩子来概括他们刚才的回答，发现也都说出来了，并且我发现在这个孩子回答完问题之后，他们的脸上都洋溢着前所未有的喜悦之情。因为他们发现原来自己也可以做的更好。于是，在后来的课堂中，我经常会听到他们“拼凑”出的智慧的答案。

　　三、教学多媒体的智慧

　　随着信息技术促进教育的不断变革，信息技术如何与教学有效地融合，如何改变课堂教学，如何推进课堂变革，促进学生智慧培养，成为我国越来越重视的研究要点。现在很多学校的教室里面都配备有smartboard等先进的教学多媒体。有的老师会把全部注意力放在这些教学多媒体上，而忽视一些重要的内容，导致学生蜻蜓点水，本末倒置。而恰当合理的利用便能体现出我们的智慧。在讲解一些较为抽象的内容的时候，我们不妨借助它，让学生有更加直观地感受，5年级上册U8AtChristmas，因为是圣诞节是西方的节日，所以可以借助多媒体，播放一些音乐和视频资料，让学生置身于西方的节日中，消除他们的陌生感。在一些比赛环节的时候，同样可以借助它，做出一个计时器，并配上音乐，让学生产生现场感和紧迫感，也让他们能更加公平地参与进来。如：在讲授动词的一般过去时的时候，可以小组为单位，进行2分钟计时赛，看哪个小组说出最多的单词。

　　总之，小学英语课堂作为智慧教育的一个重要阵地，肩负着启迪学生智慧的重要使命。我们教师要不断摸索，不断创新，让学生在智慧的英语课堂中更好地学习、成长。

　　参考文献：

　　[1]庞敬文，王梦雪.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J].电化教育，2015(344)：63.▍

　　顾晖

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