任务驱动教学法在急救护理学中的应用

分类：论文范文 发表时间：2021-11-24 10:43

　　摘要:建构主义学习理论强调:任务驱动教学模式,应该注重学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导学生的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递,更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程《急救护理学,》是一门实用性很强的医学学科,是临床护理学的重要组成部分。如何将任务驱动教学模式运用到急救护理学教学中,是现代医学教育创新性教育的尝试。

　　关键词:任务驱动教学法急救护理学学习兴趣应用策略

　　现代素质教育要求,教师在教学过程中要尝试运用多种教学模式进行实践活动。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式,它将传统的教学理念,转变为以发现问题、分析问题、解决问题为主的多维互动式的教学模式;将再现式教学转变为探究式学习,使全体学生处于积极主动的学习状态,运用共有的信息资源和经验去探究解决问题。《急救护理学》是一门专业技术实用性很强的学科,是临床护理学的重要组成部分。现代护理急救专业面临着复杂多变的发展态势,它要求医疗护士人员必须具备良好的突发事件处理应变能力。如何将任务驱动教学模式运用到急救护理学教学中,是现代医学教育的创新性尝试。本文根据现代医学教育的要求以及多年的医学教学经验,分析了任务驱动教学的内涵,特点,简述了任务驱动教学模式在医学急救护理专业教学中的应用策略。

　　1任务驱动教学的基本内涵及特点

　　(1)内涵,任务驱动教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。任务驱动是指在教育教学全过程中,以若干个具体任务或问题为中心,激发学生研究兴趣,引导学生积极主动的通过探究任务、解决问题的实践体验,培养学生提出问题,分析问题、解决问题的综合能力。任务驱动教学法是现代素质教育推动下,自我探究学习方式延伸的前提条件,是学生在教师的帮助下,紧紧围绕共同的探究任务,在强烈的问题兴趣动机的驱动下,通过对学习资源的积极分析应用,进行自主探索和互动协作的体验学习的一种实践活动。(2)特点,融合性和变通性。任务驱动教学法最根本的特点就是以任务或问题为主线、突出了学生主体;融合了以往的教学方法,贯通了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

　　2具体性和针对性

　　任务驱动教学法要求“问题任务”的设置,必须是具体的研究目标,必须具有代表性和探究性。

　　3时代性和灵活性

　　任务驱动教学法的运用,体现了现代教育的理念,具有很大的灵活机动性,通过创设各种情趣场景,引导学生围绕任务在探索中学习。储备了相当的互动探究空间。

　　4任务驱动教学法在医学急救护理学中的实施应用

　　《急救护理学》是一门专业技术精深的学科,是临床医学护理学的重要组成部分。它包含了医疗急救的基本理论和护理知识,重点介绍高危急救和重症监护的技能,为了充分调动学生学习急救护理知识的积极性和主动探究的兴趣,在《急救护理学》教学中,运用任务驱动教学法进行教学,有必要参考以下策略。

　　问题任务设计的策略,任务驱动在医疗急救护理教学中,整个教学过程实质上是由若干个任务串连而成的,所有的教学活动都围绕任务展开。因而,任务的设计非常重要,(1)任务驱动教学法中的探究任务要从课堂实际出发,以学生为中心,把握好任务的密度、难度、精度和梯度,才能发挥出最佳的教学效果。(2)任务的设置要注重学生的感性心理和认知规律,使设计出的任务能激发学生兴趣,探索内容要具有连贯性。这样,才能针对性地启动学生内在动力,自主地进行研究和学习。(3)任务的设置要注意面对全体学生,把握分层教学,同时要求分解的任务要循序渐进,具有合理性、实用性可操作性,更重要的是问题探究的系统性。

　　5创设课堂教学情境的策略

　　建构主义认为,教学情境的设置,主要任务是为激发学生学习动机的氛围。在《急救护理学》课堂教学中,通过教学情景的创设,调动学生强烈的学习情绪,把学生探究任务的实践过程与情感活动结合起来,促进学生个性的充分体现。(1)课堂教学情境的生成课堂教学情境是教师为了教学需要而营造的一种具有生动形象性的动态氛围。在护理急救医疗教学中,借助教学手段通过创设一种美、智、趣的教学情境,能使学生在轻松愉快的感受中积极主动的参与到教学过程所追求的最高境界。(2)教学资源环境的生成在急救护理医疗教学过程中,教师利用多媒体技术,根据需要,创设丰富的课堂情境,将需要呈现的课程内容加工、转化成为数字化信息资源,让学生在互动交流体验中探究学习,提高学生对实际问题的解决能力。(3)课堂合作互动情境的生成。在任务驱动教学法实施过程中,为使学生顺利完成任务探究,教师要适时给予辅导点拨。急救护理教学中,教师可以创设人性化的互动交流学习环境,为学生自主探究学习提供及时、准确、全方位的引导,帮助学生顺利实现学习目标。

　　6引导学生自主协作互动交流的策略

　　任务驱动模式在医疗急救护理教学中,离不开各种教学载体的互动交流,包括人机交互、师生交互和生生交互等。协作互动交流的课堂教学载体表现为以下三种:(1)学生与媒体资源环境的互动交流,学生借助多媒体网络获取所需要的信息资源,通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或调用学习软件互动交流,进行自主探究性学习。从而解决实践过程中所碰到的问题。(2)学生与学生之间的互动交流,任务驱动模式下的医疗急救护理课堂教学,为学生之间提供了广阔的交流空间,学生之间可以利用电子邮件、聊天室等网上媒体手段与其他学生进行咨询讨论、协作交流,以获取解决问题的最佳方案。(3)学生与教师之间的互动交流,师生间的互动交流包括教师与单个学生之间、教师与群体学生之间的情感交流,适用于个别辅导和集体点拨教学,能较好地实现因材施教的个性化教育。网络环境中的交互机制拓宽了互动内容的广度,也提高了交流的深度。

　　7结语

　　总之,任务驱动教学法改变了传统的教学方式,使学生真正成为学习的主体。任务驱动既是灵活的训练方法,又是课堂学习过程的实践体验。笔者认为,随着现代医学教育事业的深化,创新性实践教学,成为急救护理教学工作者的艰巨重任。医疗护理工作要适应新形势的发展需求,就必须具备自主探究学习、勇于开拓创新的敬业精神。

　　张海蛟

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