分类：论文范文 发表时间：2021-09-08 10:16
摘要：初中阶段的数学知识是复杂且抽象的，致使学生难以对重点知识充分理解，也很难牢牢掌握这些知识。所以，数学老师需要抓住新课程改革这个时代机遇，转变自己的教学观念，革新自己的教学方式。随着新课程改革的不断推进，传统的教学内容和方式难以满足学生对数学的学习需求。翻转课堂恰好能弥补传统教学模式的不足，其注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主能动性，全面满足学生对数学学习的需求，从而提升课堂教学的效果。本文基于新课程改革背景下对翻转课堂教学实践进行了探究和分析，主要阐述了翻转课堂教学模式的具体内容以及翻转课堂教学带来的意义。
关键词：初中数学；翻转课堂；教学实践
在社会经济和科学技术快速发展的时代，各个角落都能看到信息技术的影子，课堂教学中也广泛应用着信息技术。翻转课堂正是在这样一个时代发展和教育改革背景下产生的新教学模式，打破了传统的数学课堂教学模式，以学生为中心，极大地突出了学生的主体地位，使学生在课堂教学中的学习状态从被动转向主动，有效提升了初中数学教学的效果。教育教学的内容和方式需要不断创新和改革，才能够适应时代的发展和变化，并且向良好的方向发展。因此，翻转课堂教学模式可以吸收和借鉴传统课堂教学模式的优势，加以糅合和改造，为学生营造更好的学习氛围，让学生快乐、自由的学习，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，从而促进学生的全面发展。
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一、翻转课堂教学的介绍
（一）翻转课堂教学模式的内涵
首先，教学顺序方面得到翻转。在传统教学模式授课过程中，学习被认为是“课堂上认真听讲，课后按时按量完成老师布置作业或任务”，但是在翻转课堂教学模式授课过程中，学习不仅被定义成“课上听讲，课后完成作业”，而是需要学生在课下合理安排时间自主学习知识，独立完成作业，同时可以利用慕课资源获取知识，完成学习任务，课堂上与同学和老师实时交流自己的学习心得，对知识的理解以及在学习过程中遇到的问题，教师再针对学生提出的问题进行教授和讲解。翻转课堂教学模式对传统的“教——学”模式的顺序进行了翻转，从而转化成“学——教”模式。其次，学习环境得到翻转。在传统教学模式情况下，学校环境是学生面临的最主要学习环境，在学校，学生预习新课程、学习新知识、巩固和复习新旧知识、按时按量完成作业，而在翻转课堂教学模式情况下，学校环境不再是学生学习新知识和掌握旧知识的主要场地，家庭环境的重要性由此突显出来，家庭成为学生学习和掌握知识的主要场地，而学校是师生之间平等交流、互动，解决学习问题的场地。接着，教师主体地位得到翻转。在传统教学模式下，教书育人、传授知识是教师的主要教学任务，教师在课堂中处于主导地位，而在翻转课堂中，教师不再是课堂教学中的主导者，变成了学习内容的设计者、学习方法的指导者、学习兴趣的激发者，学习问题解决的协助者。在翻转课堂中，教师的任务不再是教书育人，而是引导学生的学习方向，引导学生如何去自主学习。最后，学生主体地位得到翻转。在传统教学模式下，课上认真听讲、课下按时按量完成作业是学生的主要学习任务，该教学模式下，学生处于被教师主导的状态。而在翻转课堂教学模式中，学生是学习的主体地位，是知识学习的主动者，问题探讨的发起者，课下需要通过课本或者网课自主学习知识，并与同学讨论和交流学习心得、遇到的学习问题，在这过程中，教师只是学生学习的协助者和引导者。
（二）翻转课堂的特点
翻转课堂不同于传统的教学课堂，在教学过程中注重学生自主学习意识和学习兴趣的培养，极力突显学生在学习过程中的主体地位以及教师在教学过程中的引导作用，这不仅对学生的长期学习和发展有极大的促进作用，还能有效地提高教师的教学水平和效果。因此，翻转课堂的特点可以分为以下几点。学习自由。学生在学习过程中可以自由支配自己的学习时间，可以根据自己的理解能力以及认知水平选择适合自己的慕课资源，同时，可以根据自己的学习需求选择性的学习。学生可以自由控制学习进度，可以随时随地地与同学和老师讨论交流，从而巩固自己所学知识，学习和借鉴其他同学的学习方法，大大提升学习效果。课堂氛围轻松。在信息技术的支持下，教师可以实时了解到学生的学习进度，学习效果，学习态度等。教师在课堂上，就可以根据以上情况为学生创设恰当的课堂学习情境，为学生营造出轻松的学习氛围。学生课下自主学习，课堂上教师引导学生表达自己的学习情况和问题，通过学生之间互相交流讨论，师生一起寻找解决问题的办法，这样能够使学生在学习中快乐，在快乐中学习，这样一来为学生摆脱传统课堂紧张的课堂学习氛围，大大提高学生的学习效率。教学公平。事物在发展过程中，难免会遇到这样或那样的问题，教育发展也不例外，教育公平问题一直都存在，并且到目前为止还未找到恰当的方式来彻底解决。而翻转课堂下，教育教学内容是共享的，教育工作者需要将自己制作的教学视频共享到网络平台上，这让大家都可以享用到优质的、免费的、丰富的教育教学资源，这有效缓解了教育不公平的问题，极大拉近了优秀教学资源与普通学生学习内容之间的距离。
二、初中数学翻转课堂教学的意义
翻转课堂教学，主要是突出学生的学习主体地位，彰显教师在学生学习过程中的指导作用。在初中数学课堂教学的翻转，是对新课程改革的迎合和推进，是对教学内容以及教学方式的革新和改进，也是对学生知识理解、掌握程度的帮助和促进。翻转课堂教学模式能够大大增强师生之间的互动交流程度，有利于学生自主学习意识和学习积极性的培养，有效提升教师的教学效果和学生的学习效果，提高学生在课堂学习过程中以及学习问题解决的参与性，同时，还能够提升学生学习的兴趣以及与同学、老师交流能力，让学生在课堂学习过程中能够自主发现问题，积极提出问题，善于分析问题，努力解决问题，从而促进学生的全面发展。
三、翻转课堂教学实践的有效策略
（一）课前准备要充分，结合优质课件教学
翻转课堂的实施和开展离不开课前准备这一重要内容，课前准备的充分与否，直接影响着翻转课堂的教学效果。因此，广大数学教师在授课前需要做充分的准备工作，备好教学课程内容。在准备工作期间，教师需要全面了解和掌握学生的学习进度、学习态度、认知水平、理解能力等。学生在课下自主学习过程中，难免会遇到这样或那样的困难，教师根据学生的学习特点，结合具体的课程内容制订相应的课程教学课件。在课件中可以掺和一些教学视频、图片以及提出一些具有思考性的问题，例如，教师在准备“基本的几何图形”课程内容教学视频时，深入研究课程内容，相应地引入三线八角的知识点，既能帮助学生回顾以往的知识点，还能引发学生思考到知识点间的联系性，让学生充分认识到“基本的几何图形”的分类，对生活中常见图形的性质有深刻的了解以及运用。另外，在视频制作过程中可以相应地插入几何画板的演示动画以及生活中常见的关于角图形的事物。优质的课件中，视频是不可或缺的一部分，课件中的问题设置也格外重要，因此，课件中要做好问题设置以及典型案例分析，使得教师全面把握翻转课堂教学的进度和节奏，引发同学思考，巩固学生所学知识，吸引学生的学习兴趣，全面突出学生主体地位，从而加强学生学角的性质的应用能力，提升初中数学课堂教学的效果。课前阶段，学生需要自主学习新知、完成进阶任务。因此，学生需要按照教师安排的任务有目的地去学习知识，完成学习进度后需要及时地总结学习效果和学习问题，通过线上与同学和老师交流讨论，教师能够及时地掌握学生在学习过程中普遍遇到的问题，线上解决不了的问题，教师可以把它们留在课堂上，让学生面对面交流和讨论，引导学生找到解决问题的办法，这样能够营造出轻松愉悦的学习氛围，增强学生的自主参与性。
（二）营造轻松学习环境，提高学习效率
一个良好的学习氛围，对学习效果产生较大的提升作用。翻转课堂教学较为重视课堂教学效果，这离不开学习环境的协助。这就需要学校和家庭积极为学生营造出良好的学习环境。家庭中，父母应给孩子创设一个独立学习的空间，让孩子能够在安静的环境下静下心来学习，同时不能给孩子太大的压力，学玩结合家长应注重对孩子自主能动性的培养，而不是催促孩子去学习，引导孩子合理安排时间去提升学习进度。学校中，数学教师是学校环境的创设主体，这就需要教师根据学生的特点，营造出令学生愉悦的课堂氛围。只有学校环境和家庭环境都营造出轻松愉悦的氛围，才能让学生有效地学习、快乐地学习以及全面透彻地理解知识体系，增强学生的自主学习性。
（三）内化所学知识，掌握知识体系
在翻转课堂开展过后的阶段，教师需要及时引导学生对所学数学知识内部消化，把所学知识运用到实际生活中或者题目中去，从而达到对知识体系的系统掌握。一方面，教师需要注重引发学生对数学知识应用价值的思考，另一方面，教师可以组织学生进行合作实践，针对学习知识内容设计实践活动，让学生在实践中增强对知识的应用能力。例如，教师在进行平面图形的认识这一课程教学时，在课程最后阶段可以组织学生开展实践活动，分小组对现实事物进行平面构造和画图，最后引导和帮助学生对其知识点的总结，在实践中能够升华对知识点的掌握，也能够让学生认识到数学知识的实际应用价值，从而提升学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。综上所述，翻转课堂教学模式是新课程改革背景下的时代产物，翻转课堂能够有效提高学生的自主学习意识，充分激发学生的学习兴趣，提升初中数学的教学效率，推动学校教育的发展以及学生的个性化发展，有效地推动新课程改革的推进，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨再玉.翻转课堂在初中数学课堂教学中的应用分析[J].中华少年，2020（3）：198+201.
[2]王世钱.初中数学翻转课堂教学分析[J].求学，2020（3）：57—58.
[3]伍月明.初中数学翻转课堂教学策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：181.
李天娇
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