分类：论文范文 发表时间：2021-08-19 10:33
【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础活动进行教学，保教并重，关注个体差异。[1]幼儿园大班的足球游戏活动，旨在通过足球运动进一步激发幼儿对体育活动的兴趣，使他们了解体育运动规则，培养和增强他们的体育意识，培育他们的体育精神，为他们的身心健康打下基础。
【关键词】幼儿大班；足球游戏；指导策略
全民教育和终身教育是当代教育的两个主要特征。作为学前教育，幼儿教育对幼儿的成长具有不可或缺的作用和意义。幼儿园大班的小朋友已是幼儿园的高年级学生，经过两年的学校生活，他们已适应学校的教育模式。对于幼儿园的体育活动，大班幼儿已具备了一定的体育常识。这为开展足球游戏活动的教学奠定了基础。
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一、要充分认识到大班幼儿的心理和身体状况，保证足球游戏的新鲜感和知识趣味性[2]
两年的幼儿园生活使得大班幼儿对体育游戏活动轻车熟路，因此大班幼儿对足球游戏的兴趣有所下降。相较于小班、中班，大班幼儿的“独立意识”更加强烈，他们希望自己被当作大人看待。如果这时的足球游戏没有更多的知识性和趣味性，且不能展示大班幼儿“大人样”的心理，那么仅凭老师的主导身份，是很难完成一次足球游戏活动的教学任务的，也不能使所有幼儿体会到足球游戏带来的快乐感受。要达到全面“保教”，尊重个体的目标，就必须让每一位幼儿都全身心地投入到游戏中去，获得运动的快乐、知识的趣味、自我被重视的心理感受。
二、打破传统足球运动模式
每人一球和多人（两人及以上）一球的游戏模式，可以提高足球技能，增强运动能力。幼儿特定的年龄使其只能接受一些简单的足球运动常识，譬如运球的动作、足部与足球接触的部位等。以普及运动常识和培养足球运动的体育精神为重点的幼儿足球游戏，必须以幼儿之间的团结合作为主，以寓教于乐、师生互动和获得新发现为重点。在整个幼儿游戏活动过程中，不能照搬教学教案，而要将形式多样的游戏设置融入教学大纲中。既要有指导纲领，又不拘泥于陈规，这样才能真正地将游戏个性化、具体化，让活动更适合幼儿园大班的群体。教育本无法，是指任何育人的方式方法都要因人而异。这就要求大班幼儿教师要有较高的综合素质，可以运筹帷幄，举重若轻。师生全身心地参与和互动会给足球游戏活动的有效开展注入动力和活力，并且能够带给幼儿全新的身心感受。这样的幼儿足球游戏活动，其意义已不再局限于某种知识和技能的传授和普及。
三、对于幼儿足球游戏，幼儿教师要有大理念、大格局
随着社会的快速发展，幼儿的思想意识变化也快。幼儿每天会摄入大量来自不同渠道、不同层面的社会信息，在足球游戏活动中引入少儿电视节目的情景设计和多元化科技内容，会让幼儿可以充分利用现代科技带来的便利，并在特别的情景之中创造性地开展游戏活动。幼儿教师可以在足球游戏活动中全方位引入科技手段，让光、电、声和视、听、触等感受融合，带给足球游戏更多的趣味。幼儿对色彩、声音和触感特别敏感，教师应在这些方面多思考并加以应用。譬如将足球涂成不同色彩，或者在足球上装上触摸发声的装置，使其碰撞时发出不同的声音，以增加游戏的新鲜感。
四、幼儿足球游戏活动要加入竞技的成分
渴望被人发现和肯定，是人惯有的心理。幼儿有着强烈的被认可的欲望。幼儿教师应适时地给一些在游戏活动中表现较好的孩子以口头表扬，让他们体会到被人关注和肯定的自豪感和成就感。人都希望被认可和尊重，渴望被关注和表扬，在幼儿身上尤为明显，教师要及时给予鼓励。
足球运动是一项力量感十足和冲击力极强的运动，在体弱的幼儿看来是有危险性的。教师应放下身段，亲自示范足球游戏中的每一个动作，反复强调注意事项，始终提醒幼儿要增强自我保护意识，保障游戏过程中的安全性。在阶段性总结的休息时间里，教师要对自我防护做得好的幼儿进行表扬，并宣传“安全第一、运动第二”的思想，让幼儿在平时的学校生活中多一分自我保护意识，防止伤害的发生。
五、组织足球游戏比赛
俗话说：“养兵千日，用兵一时。”学以致用是我们一贯追求的目的。而实践应用更能激发学习的动力，促使所学的知识和技能更为全面，更有实用性。比赛可以直接反映出学习和训练的成果。在为比赛而训练的过程中，教师应更加注重团队精神的培养，让每个幼儿都明白各自在游戏中的职责，促使他们更加重视自己的每一次表现，并努力成为最棒的球员。
跟不同班级比赛也是一件极有意义的事情。比赛过程中，教师应给参与游戏的幼儿灌输“贵在参与”的思想，让他们不要过分注重结果，而要全身心投入到游戏活动的过程中去，享受游戏运动的乐趣才是最重要的。表现突出和有失误的幼儿，要给予不同方式的鼓励和安抚，既要保证他们对足球游戏继续充满热情，又要避免因比赛而受到伤害。
六、鼓励家长参与足球游戏活动
教师可以提前通知各位大班幼儿的家长，确定一个合适的时间，进行足球游戏亲子活动，广泛接受家长的好想法和好建议，制定出具有科学性、知识性、开放性和兼容性的活动方案。
有家长陪着的足球游戏活动肯定和正常的学校足球活动有很多不同。相较于独自在幼儿园生活，有家长在身边时，不同的幼儿有不同的表现。那些表现反差不大的幼儿可能是家庭教育比较科学和成功的，而表现判若两人的幼儿则可能是自控能力差。幼儿不善于伪装自己，所有的缺点和不足就这样在活动中暴露无遗。教师要及时准确掌握这一情况，在合适的时间和场合与这些幼儿的家长进行有效沟通，共同研究、解决幼儿成长过程中的这些负面影响因素。
在亲子活动的足球游戏中，家长和教师的主导优势更加明显，幼儿在全方位呵护的环境里，更加真实和自信地表现出对足球游戏活动的认识及对足球技能的掌握程度。在双重保险的游戏活动中，孩子们可以放心大胆地将自己拿手的技艺表现出来，让家长为自己鼓掌喝彩，并进行奖励——可以是赞许的眼神和会心的微笑，或者是热情激动的拥抱和亲吻。对幼儿来说，这是至高无上的奖赏。
幼儿教育是教育事业中的重要组成部分。大班幼儿教育引入足球游戏，既增添了课堂教育的内容，又提高了幼儿对足球游戏的兴趣，更在大班幼儿的心里埋下了体育精神的种子，是一件非常有意义的活动。大班幼儿有足够的条件，能让足球游戏成为幼儿生活的重要内容，为幼儿的健康成长提供了物质和精神的双重营养。为促进大班幼儿足球游戏科学运行和良性发展，我们还有很多工作要做。
参考文献
教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
张玉涛.幼儿小足球运动兴趣培养的关键经验[J].南北桥,2017(5):204-204.
文/安琳芳
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