中小学待进生行为矫正策略探究文

分类：论文范文 发表时间：2021-08-18 11:08

　　【摘要】长期以来，待进生教育问题一直困扰着广大教育工作者。待进生行为矫正是一个亟待解决的教育问题。多年来，笔者根据待进生的不同表现，在个案分析中寻找共性，探究从家庭层面、学校层面、教师层面对其进行行为矫正的方法与策略，建立家校共育机制，通过集体关怀温暖、德育手段感染、班级文化熏陶、评价手段引导等对待进生进行教育引导，使其及时得到转化，与其他孩子一起健康成长。

　　【关键词】中小学；待进生；行为矫正；方法策略

　　待进生教育问题一直是广大教育工作者的一个难点问题，也是一个关乎教育高质量发展的重要问题。近年来，由于家庭、社会、学校诸多层面的因素，待进生数量呈上升趋势。为此，待进生行为矫正是一个亟待解决的教育问题，既要从家庭教育层面着手，提升家长的教育水平，优化家庭教育环境；还要从学校管理层面建立起集体预防、集中治疗的体制机制，群防群治；更要从班级文化建设层面营造和谐的班级氛围，打造积极向上的班级文化，让待进生在集体中健康成长。笔者通过分析不同案列，寻找待进生的共性问题，探究待进生行为矫正的方法与策略，收到了一定的效果。

　　一、学校层面的行为矫正方法与策略

　　学校是为国育才、为党育人的重要场所，中小学阶段是人成长的关键时期，是学生养成优秀道德品质，树立正确人生观、价值观的摇篮，是学生人生梦想起航的加油站。[1]学校教育要关注全体学生的全面发展，不让一个孩子掉队。这就必须做好待进生思想转化、行为矫正工作。具体做法有：

　　（一）唱响红色旋律，用红色基因激励待进生行为矫正

　　红色文化是在革命战争年代，由共产党员、先进分子和人民群众共同创造并极具特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化是一种宝贵的教育资源，[2]具有重要的教育意义。中小学校要善于挖掘红色教育资源，唱响红色旋律，用鲜活生动的红色故事、感人至深的革命事迹、百折不挠的革命精神，教育学生、感染学生、启发学生，用红色基因治疗待进生心灵的创伤，激发其内心深处的自信心和进取心。

　　（二）强化帮扶措施，让先锋模范引领待进生行为矫正

　　每个学校都会为待进生制定帮扶措施。然而，并不是每项措施都切合实际、每项措施都能落实到位。对于待进生，我们要从源头上预防，预防产生新的待进生；行为上矫正，引导其走向正轨。党员教师是教师队伍中的先锋模范，肩负着立德树人、为党育人、为国育才的使命。由学校统筹安排，更好发挥党员教师的先锋模范作用，将待进生的转化工作定目标、分任务；党员教师要走进待进生的学习、生活，走进待进生的心中，组织开展“影子式”行为矫正，对他们不合规矩的言行及时进行指导。这样才能更好地从根本上实现待进生行为矫正。

　　（三）优化评价机制，用赏识教育助力待进生行为矫正

　　《素质教育观念学习提要》中说：“一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”每个孩子的性格、爱好、特长是不一样的，当用辩证的眼光，从个体的角度来看待学生，就会发现其与众不同的特长或潜质，通过合理引导，就会让孩子找到自信，自觉地提升自我。[3]为此，学校要不断优化评价机制，多维度、多层面评价学生，让每一个孩子都有展现自我的机会，尤其是让待进生在展现特长的平台上，得到老师、家长、同学的认可，从而有效激发其内在的创造力和自信心。

　　二、班级层面的行为矫正方法与策略

　　班级是一所学校的基本单位，是学生学习、交往和活动的主要场所。孩子在班级生活中接受教育、学习知识、积累经验、展现自我。宽松、和谐的班级氛围可以让待进生无忧无虑、健康愉悦地成长；反之，则会使待进生忧虑低落，多疑叛逆。[4]因此，班主任要同任课教师一道打造宽松和谐的班级文化，帮助待进生健康成长。

　　（一）打造班级文化，温暖全体孩子

　　班级文化是全体同学共有的信念、价值观、态度的复合体，由班级外显文化和班级内涵文化组成。外显文化是内涵文化的表现形式，内涵文化是外显文化的延伸与发展。班级文化建设是班级教学团队及学生共同的责任。积极向上、团结进取、和谐包容的班级文化可以抚慰待进生心中的伤痛，激励待进生自觉主动地融入集体生活。[5]

　　1．用主人翁精神激活待进生的奉献意识

　　有内涵的班级文化应该是每个成员都具有很强的主人翁意识，而主人翁意识可以有效激发待进生为班级做贡献的内生动力，这种动力可以消除待进生心中的消极情绪，使其慢慢融入集体生活，自觉规范行为习惯。

　　2．用集体荣誉激发待进生的创造力

　　每个人的内心深处都渴望有一个属于自己的集体，并愿意为集体荣誉贡献力量。待进生渴望获得认可，渴望为集体做出贡献。教师创造机会让待进生为班集体争取荣誉，既能让其获得存在感和成就感，又能提升其在班级中的地位，可以有效激发待进生的创造力。待进生在为班级争取荣誉的过程中，不知不觉自我约束、自我提升，从而实现行为矫正。

　　3．用管理角色规范待进生的行为习惯

　　班主任根据待进生的特长，有意识地为待进生安排班级角色，如卫生委员、体育委员、课间管理员等。待进生在进入管理角色的过程中，会严格要求自己，自觉实现行为矫正。

　　（二）铸就大爱，以包容之心对待学生

　　教师要平等公正地对待每一位学生，精心呵护每一位学生，真心关爱每一位学生，铸就心中大爱，用大情怀去包容所有孩子，使待进生在平等的教育环境中茁壮成长。[6]

　　1．平等对待每一个孩子

　　学生在不同的家庭、社会环境中成长，认知水平、思想意识、价值观念等都有差异，教师要做到平等公正，不偏爱、不冷落。

　　2．用发展的眼光看待每一个孩子

　　教师要树立“只有不会教的教师，没有教不好的学生”的观念，用发展的眼光看待每一个学生，找准学生的潜质，因材施教，就会使孩子有一个美好的未来。尤其对待待进生，更要找准切入点，就会有四两拨千斤的效果。

　　3．包容待进生的行为习惯

　　待进生的思想态度、价值取向、行为习惯等是其在长期的学习、生活中形成的，不是短时间内可以转变的。为此，教师首先要做到包容，容许有不同的观念、不同的行为，再寻找合理的方法、有效的途径，有针对性地对待进生开展行为矫正。

　　（三）用欣赏的态度，引导学生发展

　　待进生行为矫正是一个漫长而系统的教育过程，是爱的教育，更是富有生命力的教育，不可有功利心态，要做到“承认个体差异、允许犯错失败、无限付出热爱”[7]。

　　1．要时时处处寻找待进生的优点和进步

　　在此发现与表扬的过程中，积淀待进生的自信心，让待进生以“我能行”的心态融入班级，实现行为转变。

　　2．要用放大镜观察待进生的优点和进步

　　“打着灯笼”寻找待进生的优点，用显微镜来观察，用放大镜放大其闪光点，待进生便也会不知不觉将自己的优点放大，同时会自觉寻找自己的缺点和不足，矫正自己的行为偏差。

　　综上所述，待进生行为矫正是一个长期而复杂的教育过程，需要广大教育工作者用爱心、耐心、信心去感化、引导，更需要学校建立起强有力的评价机制，为其健康成长保驾护航。

　　参考文献

　　毛琼.浅议校园环境对学生成长的作用[J].卫生职业教育,2003(08):74.

　　谢兴梅.以弘扬红色文化推进社会主义文化强国建设[N].广州日报,2020-11-30(08).林异繁.多一把尺子衡量学生[J].吉林教育,2013(Z2):69.

　　廖晓敏.渗透交往能力构建和谐班风[J].读与写·中旬刊,2019(03):27.

　　费婷婷.打造班级文化浸润学生心灵[J].创新时代,2018(04):94-95.

　　武振军.公平对待每一位学生[J].学周刊,2016(29):5-6.

　　杨伟.新课改下,如何快乐地开展思想品德课教学[J].考试与评价,2016(02):9.

　　/李红林

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