地方高等农业院校新农科卓越人才培养模式研究

分类：论文范文 发表时间：2021-07-21 10:21

　　摘要:本研究以促进高等农业院校内涵发展为目标，以吉林农业大学为试点，以服务于吉林省经济社会和“三农”发展为落脚点，以响应重大战略需求为最终目标，对卓越农林人才培养模式机制进行了深入研究与探索，设计了吉林农业大学卓越人才培养计划框架图，对同一专业实行两种人才(“3+1”应用型人才，“3+2+3+X”本、硕、博连读学术研究型人才)培养模式，率先在吉林省实行卓越农林人才培养计划，经过几年的研究与实践，试点专业形成了“三融合”的人才培养理念，构建了“三平台”的课程体系，建立了“三位一体”的准入机制，形成了“多维度、全过程、全方位”的实践教学育人模式，创建了“一专业两类型”的地方农业院校卓越人才培养路径。

　　关键词:地方院校;农业院校;新农科;卓越人才;培养模式

　　共产党第十八次全国代表大会报告提出，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，要推动高等教育内涵式发展［1］。2004—2020年，连续十七年每年发布的第一份文件都是以“三农”(农业、农村、农民)为主题，体现了“三农”问题在社会主义现代化时期“重中之重”的地位，解决“三农”问题的关键更离不开农业人才。高校是培养人才的主力军，承担着为社会输送大批具有较扎实基础理论功底，较强创新意识、实践能力和学习能力，较高综合素质卓越人才的历史重任。

　　1地方农业院校实施新农科卓越人才培养的必要性

　　根据党和对新时期我国高等教育提出的新要求，特别是在一些农业大省相继提出高教强省战略后，农业院校积极推进高等农业教育综合改革，实施了卓越人才培养计划。但受传统教育观念影响，国内大多数农林院校、特别是地方农业高等院校在人才培养的目标定位、课程体系、教学方法等方面稍显得千篇一律、僵化保守。那么，高等农业院校如何创新人才培养模式?培养的人才如何为解决“三农”问题添砖加瓦?这是很多高等农业院校都在思索的问题，这也正是本研究的价值所在。

　　2地方农业院校实施新农科卓越人才培养模式的举措

　　2.1形成“三融合”的人才培养理念

　　在研究过程中试点专业形成了专业教育与通识教育、本土农业教育与境外农业教育、理论教学与实践教学深度融合的人才培养理念。

　　2.1.1专业教育与通识教育的深度融合试点专业强化通识教育，夯实学科基础，将专业教育与通识教育深度融合与统一，为学生构建了完整的知识体系，提高了拔尖创新人才和高水平应用型人才的综合素养，提升了人才培养质量。

　　2.1.2本土农业教育与境外农业教育的深度融合借鉴国外大学的先进培养理念和课程模块，学习国外先进教学方法和手段，学校选用具有留学背景的高水平专业教师给试点专业学生授课。同时引进美国、意大利等外籍教师加强对学生的国际化农业教育，逐步实现与世界农业教育接轨［2］。

　　2.2创建“一专业两类型”的人才培养模式

　　通过对南京农业大学等20所院校卓越人才培养体系的调研，卓越人才领导小组通过比较、分析、研究提出了培养崇尚科学、基础深厚、视野开阔、德才兼备、适应经济社会发展需要的拔尖人才和富有创新精神、实践能力、有献身农林事业志向、解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才的人才培养目标，在植物保护、动物医学、动物科学、食品科学与工程专业中，创建“一专业两类型”的分类教学、分类培养模式，对每个专业均实行“学术研究型”(英才班)和“应用型”(实验班)两种人才培养模式。

　　3成果的创新点

　　3.1实行“一专业两类型”卓越人才培养的新模式

　　吉林农业大学率先将以学术研究能力为重点的拔尖创新人才培养和以实践创新能力为重点的高水平应用型人才培养相结合，探索“3+1”的应用型人才培养和“3+2+3+X”的学术研究型人才培养模式，建立了科学的选拔与流动机制，从学生中选择精英进行拔尖创新人才培养，灵活利用“推免生”政策，使英才班学生免试攻读硕士，探索了地方农业院校的本硕博连读模式。更具突破性的是，依托复合应用型卓越农林人才培养计划项目，在地方农业院校中，率先在农业资源与环境、农学、园艺、农林经济管理等4个跨学科大类的专业中探索实行按专业招生跨大类培养的新模式。对4个专业间学生在1～2年级进行大类的通识教育、素质培养，打通专业壁垒，设置不少于30%选修课程，实施跨大类卓越人才培养。

　　3.2建立教师、学生、课程“三位一体”的准入机制

　　首次提出了“三位一体”的准入机制。对英才班学生实行全校选拔准入，实行流动制管理，对在英才班学习但达不到课程要求的学生，流动到本专业实验班，从实验班中择优选择学生补充到本专业英才班，给优秀学生提供更广阔的平台。建立多元化的教师准入机制，通过教学督导组对本科生导师和主讲教师进行严格遴选，注重导师师德，实验班导师注重实践能力，英才班导师实行本硕博导师一贯制，注重科研水平。实行课程准入机制，学校统一组织卓越人才培养计划的授课教师，采取“说课”准入的制度，经科学论证、审议通过后，方可上岗授课，提高了开设课程的质量，为卓越人才培养计划的实施提供了强有力的制度保障。

　　4地方农业院校实施新农科卓越人才培养模式的应用与运行效果

　　4.1系统的研究实践，成果丰硕

　　笔者通过大量系统的研究与实践，先后完成卓越人才方面省级课题6项，获奖成果10项，在级和省级刊物上发表相关系列文章32篇(其中高相关11篇)。依托课题研究成果，2014年获批首批卓越农林人才教育培养计划改革项目2项。同时，本研究成果推动了学校的课程项目建设，试点专业中有2门课程被评为级精品资源共享课，有3门课程被评为省级精品课，农业资源与环境实验教学示范中心获批为级实验教学中心，专业所属的2个教学团队被评为省级优秀教学团队。

　　4.2科学的培养模式，育人效果凸显

　　2012年，以吉林农业大学为试点，率先在吉林省高校中开展“卓越农林人才培养计划”。截至2020年，卓越人才培养计划已涵盖8个品牌专业，有3039名学生参与了卓越计划，占全校学生总数的15%;在536位毕业生中，保送及考入浙江大学、厦门大学、哈尔滨工业大学、农业大学等“985”“211”重点高校和省属重点高校的研究生216人，2017年动物医学专业保送1人至清华大学，成为首位由吉林农业大学攻读顶尖学府硕士学位的学生。卓越计划内学生的考研率为40%(英才班为65%)，较全校学生平均水平高出18%;英语四级过级率为65%(英才班为89%)，较全校学生平均水平高出15%;就业率为94%;学生获得、省级等科技竞赛和创新创业项目奖项分别为193项和138项，较全校学生参赛获奖项数平均高出50%。卓越人才培养计划的实施，实现了学校对基础扎实、综合素质与创新能力强的优秀人才的全方位培养，育人效果显著。

　　参考文献:

　　［1］袁贵仁．努力办好人民满意的教育的前进方向和重要任务［J］．职业技术，2012(11):6－7．

　　［2］仲伟合．拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践:以广东外语外贸大学为例［J］．广东外语外贸大学学报，2013(1):98－101

　　刘占柱，杜锐，张赛男

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