分类：论文范文 发表时间：2021-07-20 10:30
摘要:科技馆作为科学教育的主要场所，开展科学教育活动是实现其教育功能的重要手段。从科技馆开展科学教育活动的必要性和意义展开，分析科技馆教育活动应具备的基本特征，结合科技馆教育活动的实践现状分析科技馆的利用情况和存在问题，对科技馆教育活动的概况和内涵进行了剖析。从科技馆科学教育活动的主体、受体、教育理念、服务及运营等层面，提出打造科技馆特色教育活动、发挥科技馆教育功能的建议，旨在将科技馆塑造成为公众接受的终身教育场所。
关键词:科技馆;科学教育活动;教育理念
随着科技馆教育作用的凸显，越来越多的公众走进科技馆。公众获取真正的认知需要建立在互动的展项、有序的组织、科学的引导等基础上，而科学教育活动正是一种以传授基本科学知识为目的，将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神融为一体并使其内化为受教育者的信念和行为的教育过程［1－2］。科技馆开展科学教育活动能帮助学习者发展理解能力、推理能力和科学态度，并引导学习者拥有一个身心健康和有价值的人生。在科技馆这种自由选择的环境中，可以将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，更容易促进跨学科和多元化学习，有效弥补学校教育的不足。因此，需要深刻分析科技馆科学教育活动的特征、当前科技馆教育活动存在的问题，以期更充分地运用科技馆资源，促进科技馆教育功能发挥并将之塑造成为公众接受的终身教育场所。
一、科技馆科学教育活动的特征
科学教育活动是科技馆开展科普工作的主要内容，是科技馆实现非正规教育目标的主渠道。从科技馆的优势来看，科技馆拥有自由探索的环境，汇集了众多的教育资源，提供与专家对话交流的平台。从科技馆发展趋势看，科技馆越来越关注与科学和技术相关的社会问题，越来越注重开发多维度的体验活动。从科学教育专注的内容来看，现代的科学教育越来越关注科学技术与社会的关系，学习者的认知能力、参与社会以及解决社会问题的能力，更注重培养具有社会责任感和能力的公民等。这些特点为科技馆开展教育活动指明了方向，因此，体现场馆资源优势、有趣味性、与日常生活相关、关注人们的认知误区、关注探究需求等是开展场馆教育活动的核心要素。
(一)体现资源优势
展品研发和展教活动策划是科技馆科学传播之“源”，也是科技馆展教资源品质的根本体现。科技馆的教育活动要从突出科技馆优势的展品资源出发，最大限度利用好展品资源以及科学探索的空间环境和氛围，突出科技馆的优势。例如，基于展览、展品资源开展的讲解、科学课程、小实验、科学表演、科学游戏、科技竞赛等教育活动是科技馆教育活动的基本形式，也是科技馆教育的核心内容。
(二)启发探究兴趣
科技馆不仅通过展品的外在吸引学习者，更重要的是启发他们对科学的探究兴趣。若科技馆辅导员以自上而下的方式输出知识，像课堂授课一样讲述科技馆展品蕴含的科学知识，则很难激发学习者的兴趣，科技馆也失去了存在的优势。通过科学实验、情境表演、互动游戏等方式引导学习者探索专业知识和科学原理，在激发学习者探究科学兴趣的同时，提升学习者的参与感和兴奋度，促进科学教育目标的实现。
二、科技馆教育活动实践现状分析
(一)教育活动实践现状
自2006年公布《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》(以下简称《纲要》)以来，在科协、文明办及教育部的联合主办下，“科技馆进校园”活动在全国兴起，促进了科技场馆科学教育活动开展［5］。2017年1月，教育部公布了《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《新课标》)［6］，如何更好发挥科技馆的教育功能成为热点话题。中小学校科学课教育在资源、理念、方法等方面的局限性，为科技馆和学校之间的科学教育资源互补提供了机会，科技馆根据自身的教育特征与资源优势，结合各自展品、展区的特点，对开展不同类型的科学教育活动进行了探索。在科技馆的大力推动下，场馆科学教育与中小学科学教育脱节的现象得到了改善。
(二)教育活动实践存在的问题
通过实地调研发现，科技馆在开展科学教育活动中存在一些问题。重“展览展示”轻“互动探究”的现象仍普遍存在［8］。科技馆的教育活动普遍重视展览展示、科学知识的宣传，教育活动普遍缺乏互动探究和课程意识。教育活动重点不是开展互动性活动、趣味性探索和科学性讨论，而是基于静态展示型展品的观察，对展品相关知识的讲解、科普讲座、动手制作等，普遍存在重科学知识与轻科学方法，重组织科普活动与轻研究科普方法，重科普内容与轻科普形式等问题。这也正是目前科技馆界展品和教育活动的设计分离，布展后设计教育活动存在诸多难题的突出反映。
三、打造科技馆特色教育活动的建议
在了解科技馆教育活动现状后，如何打造科技馆特色的教育活动，如何破解教育活动中存在的难题，促进科技馆教育功能发挥，从科技馆科学教育活动的主体、受体、教育理念、服务及运营等层面，对打造科技馆特色的教育活动提出建议。
(一)加强科技馆教育活动的师资培养
在科学教育活动中，把展品中蕴含的科学知识、科学思想、科学方法和科学精神，转化成大众喜爱、理解、接受并运用的过程，要求科技辅导员具有较高的科学素养，对展品和教育活动有较全面的认知，还要掌握适当的教育方法、教育心理学等教学知识与技巧等。除此之外，要想做好科学教育活动，还需要科技馆组织建设高水平的教育策划团队，以先进的教育理念来统领和推进教育活动，并确保实现教育活动的目标。因此，需要科技馆加强师资力量，并建立可持续发展的师资培养保障机制。具体来讲，需要完善促进科技工作者积极参与的有效机制，吸聚更多、更专业的支撑团队，做好馆－校合作教育研究专家团队、学校科技教师、科技馆辅导员、社会各界志愿专家等师资团队的建设，打造专业化的场馆科普人才队伍。
(二)以学习者为中心组织开展各类的教育活动
以学习者为中心已经成为科技馆教育发展的共识。科技馆教育活动如何做到以学习者为中心，不但要对社会环境、场馆环境、物力和人力资源等情况有很好的认知，还要对学习者的身心发展状况、教育情况、学习者的共性和个性需求等方面有很好的了解。在教育活动的组织和策划中，需要研究各类不同学习者的心理，研究学习者行为及学习特征，关注到多样性的需求，并对科普内容和受众不断细化，有针对性地开展教育活动，促使公众能在自主参与中不自觉地理解和领悟要“学”的内容。要重点关注公众学习的主动性、自信心，公众的探究能力、创新思维、社会责任心等方面的培养和引导，并在教育活动开展的全过程真正做到为公众的所思、所想、所行、所为服务。
参考文献:
［1］龚剑．科技馆的实验教育［J］．科技传播，2012(4):3－4．
［2］陆真．科学与人文教育融合的范例———高中化学新教材中人文精神渗透的诠释［C］//2007年科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会论文集，2007．
［3］DavidAnderson，曾筝．提高科学素养促进科学教育———有效使用科技场馆的策略［J］．科技教育，2015(8):20－23．
孙小莉，何素兴，吴媛，苗秀杰
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