小学科学教育中实施生活化教学的策略

分类：论文范文 发表时间：2021-07-20 10:09

　　【摘要】新课改以来，小学生科学意识培养更加受到重视，要求小学生能理解科学、学好科学、运用科学，由于科学源于生活又高于生活，教师只有把生活和学习结合起来有效地开展生活化教学策略，才能提高教学效率，达到小学科学教育的真正目的。本文主要探讨小学科学教育中实施生活化教学的有效策略。

　　【关键词】小学科学教育；生活化；教学策略

　　随着我国科学技术的迅速发展，需要培养出一批又一批的科学人才，这样才能满足时代发展的需要。人才的培养要靠学校教育来完成，从小学开始培养学生的科学意识和科学能力是每个学校和教师义不容辞的责任。现阶段，科学教材的编写更加贴合实际生活，提倡教师把生活化教学模式引入科学教学中，不断提高学生的实践操作能力和创新能力，不断为我国社会发展储备人才。生活化教学能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，实现小学科学教学的高效性。可见，在小学科学教学中实施生活化教学非常重要，这也是当前各位小学科学教师的重要任务。

　　一、创设情境，让教学内容贴近生活

　　从科学这门学科的教学特点来看，是以培养学生的探究能力和动手能力为主，如果教师在教学过程中能把生活引入进来，为学生创设有效的生活情境，这对学习效率和教学效率的提高都有极大的帮助。由于小学生的年龄较小，对任何事物都充满好奇，教学中教师应该为学生提供更多实践和探究机会，为学生创设生活情境，让学生在实践中体会科学的真正意义，从而激发学生的探究欲望和学习的主动积极性。

　　例如，在具体学习《溶解》这一内容时，教师就可以为学生创设生活化情境来激发学生的探究欲望。首先，教师可以提出一个问题：“我现在需要喝一杯冰糖水，大家想一想怎么才能快速喝到这杯水呢？”说到冰糖水，学生都很熟悉，可能有很多学生在日常生活中经常化糖水喝，所以教师一提出这个问题，学生就会很快想到用筷子搅拌、两个杯子来回倒换等。教师通过创设这样的生活情境让学生感受到生活中处处有科学，教师的提问不但激发了学生的学习兴趣，同时还激发了他们的探究欲望，有利于教学效率的提高。

　　二、就地取材，将科学探究变得生活化

　　科学离不开探究，探究离不开科学材料，它们有着必然的联系。学生在进行科学探究学习中，必然会用到探究材料。这时学生就可以就地取材，在实际生活中选择材料，像废纸盒、易拉罐、可乐瓶等这样的废弃物正是经常会用到的材料。如果教师能引导学生养成在生活中选取探究材料的习惯，将会有利于他们自己开展科学探究，提高动手能力和创新能力。

　　例如，在讲授《声音的产生》时，为了体现科学教学的生活化，教师可以把平时教学用到的专门实验器材换成生活中的常见工具，让学生利用自己熟悉的工具发出声音，然后结合自己的生活经验去理解声音的产生，这样远比教师在课堂上枯燥地讲解或利用专门的实验器材实验效果更好。生活中的每个角落都充满科学，不管是植物还是动物都蕴含着科学，科学课能让学生对整个世界产生全新的认识，能让学生通过生命现象的表面去了解到它的本质。教师也要经常给学生布置课外作业让学生去种植花草，喂养小动物，让学生在种植和喂养过程中慢慢去观察和思考，不断培养学生的观察能力和探究能力。教师利用生活中的事物展开科学教学，不仅调动了学生的学习积极性，而且对提高教学质量具有极大的帮助。

　　三、课外活动，布置生活化课外作业

　　对科学教学而言，往往离不开课外活动，生活化课外作业也是必不可少的。丰富多彩的课外活动能有效地连接科学与生活，而课外作业是巩固学生所学知识的一个重要环节。学生长期在生活化的课外活动中体验和探究科学，有助于学生创新能力和探究能力的培养。教师在科学教学过程中，要加强学生开展课外活动、完成生活化的课外作业。

　　例如，在具体教学《水的污染》这一内容时，教师可以组织学生开展生态类社会实践课外活动。然后学生就实践所观所得谈一谈水体污染的原因是什么，还有哪些比较常见的污染。在学习《混合》后，学生可以把所学到的科学知识运用到实际生活中，利用所学知识去调制饮料，通过这样的活动学生能更加深入地理解所学知识，同时在实践活动中感受到科学的乐趣，从而爱上科学。教师在布置课外作业时，不应只局限于教材的课后练习，还要向课外扩展，深入挖掘一些有利于激发学生探究欲望的生活体验，让学生在实际生活中完成科学作业，这更加有利于提高其科学应用能力。例如，在学习《物体的热胀冷缩》后，学生就了解到水具有热胀冷缩的性质，在这个基础上，教师再引导学生利用课外时间去探究生活中的酱油以及植物油是否也具有热胀冷缩的性质。在学习《植物的花》后，教师可以让学生动手去设计一张统计表，然后利用课余时间去观察校园中的花，分别统计这些花的花蕊和花瓣的数量。在这个探究过程中学生会觉得很有乐趣，从而很快完成任务。再如，教师在讲解《重心》时，可以为学生布置一个课后作业，让学生利用颜料、硬纸板、鸡蛋壳等材料做一个不倒翁，然后把做好的不倒翁拿到课堂上展示，在课堂上学生会展示出各种各样的不倒翁，有的学生在蛋壳上画了很多可爱的图案，有的学生在蛋壳上贴了一些不规则的图形，这时候教师就可以和学生共同探讨不倒翁的原理，学生很快对所学知识加深了理解。这样，教师在实际教学过程中，要多为学生布置课外活动和课外作业，给学生提供更多的学习和探究机会，让他们在探究过程中不断成长，不断提高学习效率。

　　科学是小学学习中必不可少的一门学科，对学生各方面能力的培养具有不可低估的作用。科学和学生的日常生活有着密切的联系，如果科学教学脱离了实际生活，就失去了教学的意义。作为小学科学教师，在实际教学活动中，要积极改变传统的教学模式，不断优化教学方法，有效实施生活化的教学策略，培养学生的创新能力和探究能力，从而为我国科学发展培养人才。参考文献

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　　［２］江志东．在小学科学教育中实施生活化教学的策略［Ｊ］．教育界，２０２０（４７）．

　　［３］矫立霞．小学科学教育中实施生活化教学的策略［Ｊ］．当代家庭教育，２０２０（２６）．

　　［４］柯兆新．生活化教学策略在小学科学教育中的应用研究［Ｊ］．考试周刊，２０２０（７６）

　　徐爱卓

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