地方农业院校《机械原理》课程思政教学设计

分类：论文范文 发表时间：2021-07-15 10:12

　　摘要：新时期人才培养要实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合，《机械原理》作为机械专业的基础课，进行思政教育具有明显优势。通过分析地方农业院校的教学科研文化环境特色以及《机械原理》工科课程思政教育的特点，确定了河北农业大学《机械原理》课程思政的目标。本文进行了课程思政总体教学设计，挖掘思政元素、设计思政案例、运用合适的教学方法与手段实现思政教育的目标。本文的研究内容将给地方农业院校机械类专业基础课开展思政教育提供借鉴与参考。

　　关键词:机械工程；机械原理；课程思政；育人案例；教学方法

　　引言

　　浇花浇根，育人育心。育人之本，在于立德铸魂[1]。2020年6月1日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，而教师队伍是“主力军”、课程建设是“主战场”、课堂教学是“主渠道”，“使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应”，突破思政、专业教育“两张皮”[2]。新时期专业课程将实行课程思政，实现价值引领、知识传授和能力培养有机融合的人才培养模式。

　　1河北农业大学《机械原理》课程思政优势与特色

　　河北农业大学创建于1902年，是我国最早实施高等农业教育的院校之一，学校紧紧围绕农业重大需求开展教育教学和科学研究，专业课程的授课案例都带有明显的农业特色。《机械原理》课程作为机械类专业的基础课，其地位举足轻重。进行思政教育具有明显的优势，其主要表现在五个方面：一是学时多，一般学校都安排48~64学时；二是专业覆盖面广，涉及机械设计制造及自动化、车辆工程、农业机械化及自动化等本科专业；三是授课环节多，包括理论课、实验课、课程设计等环节；四是涉及到的学生基数大，河北农业大学机械类的学生每年的招生数量基本维持在500人左右（包括独立学院相关专业学生）；五是开课的时间节点关键，一般安排在第四学期，在所有的专业课之前开设，这对于专业知识和专业素养的培养方面具有重要的作用。鉴于此，本教学团队在《机械原理》课程思政教学设计与实践方面做了一些探索和研究。

　　2《机械原理》课程思政教学设计

　　2.1课程思政育人目标

　　课程思政是以“立德树人”为核心目标的改革，思政育人的目标就是解决“培养什么人”的问题。《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要结合专业特点分类推进课程思政建设。对于工学类专业课程，要“培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。”对于农学类专业课程，要“注重培养学生的大国三农，情怀，引导学生以强农兴农为己任，懂农业、爱农村、爱农民，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养知农爱农创新人才。”所以在地方农业院校，作为工科核心基础课的《机械原理》，在课程思政育人目标中既要体现工科的大国工匠精神和科技报国的家国情怀，又要体现大国三农情怀。

　　2.2课程思政总体设计

　　确定了育人目标，解决了“培养什么人”的问题。而“怎样培养人”则必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，在具体的课堂教学过程中融入思政元素，通过育人案例实施传递[3]。

　　2.2.1课程思政元素选取

　　课程思政首先要把社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任融入教学中；其次在地方农业院校要挖掘三农情怀的思政元素，与教师和学校教学科研的大环境相融，怀有太行山精神与情怀；再次必须兼顾《机械原理》课程本身工科的特点，挖掘大国工匠精神和科技报国的家国情怀。本团队挖掘设计了民族自信、爱国情怀、遵纪守法、学农爱农、科技报国、勇于创新、求真务实、坚忍不拔、团结合作等10个思政元素，以此构思课程思政案例。

　　2.2.2课程思政案例设计

　　课程思政必须通过案例的形式传递给学生，案例既要包含思政元素，又要与时俱进、新颖、典型。本教学团队设计的思政案例包含了人物故事、科学进展、重大事件、文献材料、专业案例、科研案例、生活案例等多个类型案例。例如，人物和故事案例：2019年夏天湖州举办的机械设计国际会议雒建斌院士讲了关于超滑的案例，以及上蒋亦元院士先脱后割水稻收割机发明故事；重大事件案例：2020年新冠疫情突发引入武汉火神山医院建设案例，2019年保定大桥转体成功案例，2020年北斗三号组网成功等重大事件；专业案例：电阻帽压装机构的工作次序要求案例，发动机工作的动作协调要求；科研案例：对虾剥壳加工生产线系统[4-5]。

　　3《机械原理》课程思政教学实施方案

　　《机械原理》课程思政在教学中具体实施时必须要考虑以下几点：一是切入点要准确自然、不牵强，在授课过程中自然导出；二是思政元素要适当、为育人目标服务；三是案例要简洁清楚、有限时间内获得最大的效果；四是教学方法要得当，教学手段要丰富，使学生易于接受[7]；五是案例预期效果要明确，落脚要实。考虑到课程的内容、学时和学期内的学习任务，《机械原理》课程思政教学实施方案如表1所示。

　　4结语

　　本文以“课程思政”教育教学理念为抓手，通过分析农业院校《机械原理》课程进行课程思政的特点与优势，挖掘思政元素、设计思政案例、运用多种教学方法与手段，设计了河北农业大学《机械原理》课程思政总体实施方案，为新时代农业院校机械类专业基础课的课程思政提供了参考和范例。

　　参考文献：

　　[1]赵婀娜,丁雅诵.全国高校思想政治工作会议以来学校思想政治理论课建设综述.人民网-人民日报[EB/OL].

　　[2]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].

　　[3]陈翔.高校课程思政供给侧改革的实践与探索.2020.1.8.人民网-理论报道[EB/OL].

　　[4]张秀花,王泽河,弋景刚,赵庆龙,张泽明,杨淑华,王伟.一种连杆同步调整辊式对虾剥壳机[P].CN204245026U,2015-04-08

　　张秀花杨淑华李敬刘尚坤马洪亮张艺

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