分类：论文范文 发表时间：2021-07-14 11:00
摘要：Problem-BasedLearning（PBL）是一套设计学习情境的完整方法。本文在分析PBL教学法的研究背景和现状的基础上，结合现在的教学现状探讨PBL教学法应用于药物分析学中的利弊。并通过对PBL教学模式和传统教学模式后的考试成绩结果进行比较分析，进而探讨发展PBL教学在药物分析教学中应用的必要性。
关键词：PBL教学法；传统教学法；药物分析
一、PBL教学的研究背景和现状
PBL（problem-basedlearning）教学法诞生于1966年，加拿大的Mcmaster大学制定的“三年规划”标志其诞生。PBL教学法强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，培养学习者解决问题的技能和自主学习的能力。
二、现阶段药物分析学的教学模式
药物分析是临床药学专业和药学专业中的主要专业课程之一，是一门综合性应用学科，知识量大，内容涉及有机化学、物理化学、生物化学和微生物学等学科的知识和技术，主要研究药物鉴别、检查和含量测定方法，药物的质量控制、药物的体内动力学和新药的开发等项目，并进行一系列相关实验的课程。因与先进的分离分析技术密切相关，药物分析的学科发展非常迅速，除书本中记载的内容，多数前沿知识集中在先进的科学期刊中。
三、探讨PBL教学法在药物分析学中的应用
1.PBL在药物分析的适用性
药物分析学不同于无机化学或者有机化学，前者的综合性比较强，涉及多种学科的知识。若实行PBL教学法可以使学生发挥自助能动性，主动查阅各方面的知识点，使学生对知识点的掌握更加牢固。无机化学和有机化学属于比较基础性的知识，专业性比较强，需要老师指导学生打好基础，并不太适用PBL教学法。药物分析是理论与实践相结合的一个学科，主要目的是建立药物的鉴别、检查和含量测定方法控制药物的质量，较其他基础性学科更适合PBL的教学方式。学生可以根据问题提出解决问题的方法，并通过实践确定解决方法的可行性，加强知识掌握的程度。
2.PBL的试用
将药学专业基础情况一致的学生分成两个学生等量的小型班级A班和B班，同一个老师授课，授课内容为药物分析学的第6章至第8章的典型药物分析内容。A班运用PBL教学法，将学生分为8个小组，老师只起到提示问题和改正错误等简单的作用。学生在老师的指导下，以具体的实际问题为载体，分析药物的结构、性质、建立可行的分析方法，总结注意事项，并按照自己的想法进行试验，针对每一个实际存在的问题进行探讨，学习涉及的专业知识，锻炼相关的实践技能。B班则采用传统教学模式，教师对该课内容进行讲授，并在课后进行实验示范，让学生亲手实践理论中所学知识。
四、存在的问题及解决对策
1.药物分析课程中应用PBL教学模式存在的问题
（1）PBL教学的应用需要花费授课教师更多的时间，同时需要学生利用更多的课余时间去完善整个知识体系。在对一种药物进行分析前，首先要研究药物的化学结构、每一个化学基团与哪些理化性质相关。对有些学生，尤其是考研的学生来说，虽然有兴趣，但是不想花费更多的时间去学习，课堂的积极性也不高。
（2）药物分析学涉及的内容包括物理化学、有机化学等方面，课堂辩论时，辩论内容容易宽泛化，容易偏离主题。
（3）案例设置不完善，导致学生获取知识有较大的随机性。药物分析学习过程中，鉴别方法多种多样、物理法、化学法等；杂质检查的内容非常广泛，已知杂质、未知杂质，所使用方法多种多样；同样含量测定时，样品的前处理方法、测定方法的选择很多，学生在设计实验的时候存在很多可选项。
（4）药物分析学的内容包括总论部分和各论部分，教授需要根据不同的学习内容和阶段使用不同的教学模式。因此，教师需要将PBL教学法和传统的讲授教学法相结合应用到教学中。
2.问题总体解决对策
（1）应优化课程结构，以现行的《药典》对所学课程进行整体规划，组织药物分析学教师力量或结合有机化学等学科有经验教师力量编写PBL教学综合教材，并在实施过程中进一步完善。
（2）应该考虑到学生、教学经费、师资等因素对药物分析学PBL教学的运行限制，在推广的人数上也要有所考虑。
（3）给学生独立空间，配备安装连接网络的电脑、打印机和电子白板等硬件设备。
（4）采用PBL教学法和传统教学法相结合的教学模式，以此提高教学效果，使学生牢固掌握知识。
五、PBL教学法在药物分析学的讨论
PBL教学非常注重学生的动脑思考能力和已有的相关基础知识，将其运用于药物分析学的教学中，对于不爱动脑思考问题的学生，可能较难适应这种教学模式，造成暂时的成绩下滑。对于一部分理论知识掌握不足的学生，可能会出现由于没有一定的专业基础知识，而缺乏对新知识的理解探索能力和自学能力，导致难以查找相关文献或专著进行自主学习。因此，PBL教学模式的良好实施需要一定的前提条件，否则可能会造成严重的两极分化。将PBL教学法运用于药物分析学教学中，对于理论课程，通过小组讨论，提高了学生的思考分析能力。对于实验课程，以学生独立活动为主，从查找资料、实验设计、实验操作以及实验结果的统计处理都由学生自行完成，减少了演示实验，增加了研究性、设计性和综合性实验，使学生将以前学过的理论知识应用到具体实验中，增加了学生主动参与实验和动脑思考问题的机会，提高了学生的思维能力和创造力，从而将思考、理论和实践相结合，真正做到学以致用，进而提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]【美】布里奇斯，海林杰.Implementingproblembasedlearninginleadershipdevelopment[M].冯大鸣，译.上海：上海教育出版社，2002
[2]李福森，林军，黄燕军，李雪华，赖泽锋.PBL教学模式在药学专业教学改革中的思考[J].临床合理用药杂志，2012
[3]侯振江，王娇，祁秀玲.PBL教学模式在我国医学教育应用中的现状分析[J].医学信息，2010
[4]方洪壮，孙长海，任恒鑫.药物分析理论课教学中PBL教学法的尝试[J].黑龙江医药科学，2006
彭金咏尹连红
相关阅读
论文常识
期刊知识
著作出版
教材出书
专利申请
出版社
扫码关注公众号