分类：论文范文 发表时间：2021-07-14 10:41
摘要：为提高《药物分析学》教学效果，利用基于网络教学平台和“雨课堂”开展混合教学实践。研究通过混合教学的实施，分析学习行为、学习成果、问卷调查等数据。结果显示：混合教学能有效提高教学质量、活跃课堂气氛；学生对混合学习的满意度和接受度均很高。
关键词：药物分析；混合教学；教学效果
随着网络技术和信息化技术的高速发展，各大院校希望借助互联网的力量，探索新的教育模式和学习模式，提高教育质量和学习效率，其中SPOC模式逐渐被国内多所高校进行试点，其优点越来越受到很多高校的认可。
一、根据学生专业特征进行教学内容的调整
药物分析是一门综合性的应用学科。药物分析主要是利用化学的、物理化学的以及其他必要的手段与方法来研究化学合成药物和化学结构已经明确的天然药物及其制剂的质量问题。同时也包括生化制剂、中药制剂的质量控制。课程授课对象为大三的生物工程专业学生，其药学方面的选修课程较少，学生对药物的知识是相对比较薄弱的，如何激发学生的学习兴趣是课程设计需要注意的问题。
二、混合学习使学生自主学习
1.教学方式的改革。传统教学模式依靠“填鸭式”的教学方法，已无法适应当今时代对人才培养的要求。改革教学方法是时代的需要，也是培养适应21世纪高质量人才的迫切要求。混合学习是基于互联网时代以学生为中心的教学模式，可有效促进学生思辨能力、协作学习能力和创新能力的发展。
2.培养和引导自主学习。混合学习实践的研究对象是扬州大学生物科学与技术学院生物工程专业大三学生，他们在大三第一学期修读《药物分析学》课程，学生人数是30人，对参与者实施基于网络教学平台和“雨课堂”的混合教学。在线学习环境基于清华教育在线（THEOL）网络教学平台构建开发，“雨课堂”为学生预习和课程通知的辅助工具；面对面教学活动在多媒体教室进行。在课程教学中探究有利于学生创新能力提高的教学策略是促进创新人才培养的重要组成部分。有研究表明，人类的学习通过自己动手操作和口头交流分别可记住90%和70%，而仅通过听只能记住10%，因此充分发挥学生的主体参与意识是高校课程教学中促进创新能力培养的关键，据此我们在教学设计中根据“线上线下相结合”的原则，采用课前学生自主学习，课中学生汇报学习成果、小组讨论和教师答疑总结，课后归纳反思不足等混合学习模式：如表1“生物药物分析”单元设计。运用以上混合学习，在有效完成教学目标的同时，既增强了学生的主体意识，提高了学习兴趣，又促进了学生生物药物分析的重要性，有效拓展了学生的自主学习能力、知识运用能力和沟通交流能力。
三、学生对混合学习的满意度
课程满意度问卷在课程结束时利用网络教学平台发放，回收率100%，问卷共设计9个客观题。
（1）学生对基于网络教学平台开展的混合学习的满意度。从表2中可以看出，71.43%的学生认为通过在线学习视频学习对知识网的构建有帮助；85.72%的学生喜欢翻转课堂的教学氛围；89.29%的学生通过混合学习解决了不懂的问题；78.56%的学生认为混合学习提高了学习效果；71.43%的学生喜欢头脑风暴、小组讨论等课堂讨论；75%的学生愿意接受混合教学模式。但是20%左右的学生保持了中立的态度。说明这次混合教学还没有完全满足学生的需求，需要对混合学习的设计进一步完善。
（2）“雨课堂”辅助学习的满意度。“雨课堂”是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果。因为学校学习环境还没有完全覆盖网络，所以这次利用“雨课堂”进行了预习、复习和发布通知等。从表2中可以看出，78.57%的学生喜欢利用雨课堂进行预习，67.85%的学生愿意用“雨课堂”进行学习，教师能看到每个学生预习的情况。因为教室内还没有普及无线网络，“雨课堂”只能作为辅助手段，期待学校线上学习环境和“雨课堂”更多的功能。
四、结论
2017年地平线报告（高等教育版）里指出混合式教学成为教改主流。互联网时代，如何为互联网原住民上课是高等教育新时代的课题。智能手机成为人类的新器官，知识获取的途径变得异常多样；学生希望更为高效地利用课堂时间；希望更灵活地安排自身学习，特别是当前获取知识的途径更加多元化；他们更加喜欢具有互联网元素的学习过程。基于网络教学平台构建校本混合课程是对现有教育教学资源的重组，是实现校本教育资源利用的重要方式；实施混合教学是实现深度学习，提高人才培养质量的有效途径。
参考文献：
[1]金英善,黄佳双,殷宝法.我国高校混合课程研究现状分析[J].教育教学论坛,2018,(3):70-72.
[2]吴晓霞,黄金林,丁海东,等.适应于创新人才培养的植物学教法实践[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(2):131-133.147--
金英善，宋孟柯，侯婷婷，潘志明
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